談?wù)n文的語(yǔ)言美及其教學(xué)

　　小語(yǔ)課本中的課文，大都是名家名作，語(yǔ)言堪稱典范。實(shí)施素質(zhì)教育中的小語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)民族感情。 　　課文中的語(yǔ)言美，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 　　一、 語(yǔ)言的思想美 　　“語(yǔ)言是思想的表現(xiàn)”，課文通過(guò)語(yǔ)言充分表現(xiàn)了中華民族的倫理美和智慧美。如《田忌騫馬》表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧，《挑山工》表現(xiàn)了現(xiàn)代中國(guó)人民鍥而不舍、奮發(fā)向上的精神……即便是譯文，如《窮人》、《小珊迪》、《夜鶯之歌》也反映了全人類的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗　侵略等。 　　二、 語(yǔ)言的規(guī)范美 　　一位著名的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“你應(yīng)注意的首先是，不論說(shuō)哪一種語(yǔ)言，都要力求純正，遵守語(yǔ)法，我們決不違反語(yǔ)法�！睗h語(yǔ)主張遣詞造句的目的是“達(dá)意”�？鬃诱f(shuō)：“辭達(dá)而已矣！”意思是說(shuō)，能把意思表達(dá)清楚就可以了。小學(xué)語(yǔ)文課文，大都是典范的白話文，語(yǔ)言不僅合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，而且合乎不同文體的語(yǔ)言規(guī)范。如《白楊》、《可愛(ài)的草塘》等課文，都符合文藝語(yǔ)體的語(yǔ)言特點(diǎn)，具有情意性、形象性、變異性和獨(dú)創(chuàng)性等特征�！饿L》、《太陽(yáng)》等常識(shí)性課文則具有科學(xué)語(yǔ)體的特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用講究精確性和簡(jiǎn)明性。 　　三、 語(yǔ)言的藝術(shù)美 　　孔子說(shuō)過(guò)“情欲信，辭欲巧”，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的技巧，文章的文采。在講求達(dá)意的同時(shí)追求藝術(shù)美，是中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詞語(yǔ)成色豐富多彩，句式配合靈活多樣，修辭方式異彩紛呈，韻律節(jié)奏感強(qiáng)，章法布局富有變化，語(yǔ)言的藝術(shù)美令人陶醉。如《落花生》的語(yǔ)言樸素美，清新雋永，耐人尋味；《五彩池》語(yǔ)言的絢麗美，濃墨重彩，直撲眼簾；《狼牙山五壯士》則具語(yǔ)言的雄壯美，激越人心，直搗心田。</P><P>　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面： 　　(1)尋找合適的角度。不同的文章，語(yǔ)言美有不同的特點(diǎn)，即使是同一文體的文章，在語(yǔ)言的運(yùn)用上也是各有特色的。如同為寫(xiě)景的課文，《海上日出》一文長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，不管是默讀，還是朗讀，都能使人感到太陽(yáng)初升時(shí)的那種躍動(dòng)著的朝氣；〈趵突泉〉句式則比較整齊，有一種近似賦的韻味，使人品味到一種欣賞大自然風(fēng)光的逸致。因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美時(shí)，可從語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的角度切入，去體會(huì)語(yǔ)言美的特點(diǎn)。 　　(2)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�。方法之妙，全在運(yùn)用得當(dāng)。應(yīng)根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，選擇體會(huì)方法。 　　①比較分析法。有的文章，用詞造句匠心獨(dú)運(yùn)，即使是非常普通的詞語(yǔ)用在具體有語(yǔ)境中都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。對(duì)這類詞語(yǔ)，可引導(dǎo)學(xué)生用比較分析的方法去領(lǐng)領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。如《燕子》文中“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哪”，句中用的為什么是“幾痕”，而不用幾根，只有通過(guò)比較，才能品味出來(lái)。此外，對(duì)運(yùn)用修辭手法的句子，含義深刻的句子，也常用比較分析法。 　　②逐詞品析法。有的句子較長(zhǎng)，含有豐富的信息，表達(dá)非常深刻的感情，可引導(dǎo)逐詞品析。如《少年閏土》文中的“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)高墻上的四角的天空”，句子含義深刻，必須引導(dǎo)逐詞理解。如“一些事”指什么事？閏土在海邊時(shí)，“他們都和我”在什么地方？“天空”前面為什么要加上“高墻上的”、“四角的”等詞語(yǔ)？ 　　③朗讀法。朗讀不僅有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會(huì)到語(yǔ)言的韻味，如語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、意境美等，沒(méi)有反復(fù)的詠誦是難以體會(huì)的。運(yùn)用朗讀法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀技巧，如重音、快慢、停頓和語(yǔ)氣等，讀得多了，就能得心應(yīng)口，即使是即興演講，也能張口即來(lái)，并合乎語(yǔ)言規(guī)范。 　　④想象法。有的課文，有鮮明的意境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象入境�？刹捎脪靾D、投影等直觀方法幫助學(xué)生入境，要求學(xué)生邊看圖像邊想象文中的語(yǔ)句，把圖文聯(lián)系起來(lái)，再離開(kāi)圖，邊讀文邊想象文中所造之境，最后讓學(xué)生既離開(kāi)文也離開(kāi)圖而用自己的話把文中的意境描述出來(lái)。 　�、蒹w味法。應(yīng)在反復(fù)中進(jìn)行，綜合運(yùn)用各種方法。如《落花生》一文，對(duì)話部分可用朗讀法，對(duì)話中父親對(duì)花生與石榴的評(píng)述，可用想象法，文中的中心句可用比較法、聯(lián)系實(shí)際法等。綜合運(yùn)用各種體會(huì)語(yǔ)言的方法，可以更深刻地體會(huì)《落花生》所表現(xiàn)的思想美。 　　⑥積累法。對(duì)文中的優(yōu)美詞句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘錄，熟讀成誦。積累多了，表達(dá)的時(shí)候就會(huì)自然從筆端流出�！　� 　　　　　　　　　(《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年5期)