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研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐(1)
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十六 研究性作文教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐(1) 研究性作文教學(xué)的實(shí)施前提是整合。開展作文教學(xué),首先要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,對(duì)于還沒能進(jìn)行課程改革試驗(yàn)的學(xué)校和老師來講,研究性學(xué)習(xí)課程,并沒有開設(shè),大多數(shù)老師的教學(xué),基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計(jì)安排,甚至不干越雷池一步。 怎樣促使老師講研究性學(xué)習(xí)與作文切實(shí)結(jié)合在一起開展呢? 我想到了搭橋、鋪路。 恰好,這一期間,《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個(gè)“作文引路”的稿子,我想,能不能寫出一些“研究性作文教學(xué)”設(shè)計(jì),來試著看一下反響?同時(shí),也為實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展研究性作文教學(xué)搭一下橋,鋪一鋪路? 于是,我開始認(rèn)真研究了約稿的幾個(gè)單元教材,針對(duì)教材作文教學(xué)的要求,按照自己“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)作文過程”的教學(xué)思想,來設(shè)計(jì)研究性作文教學(xué)活動(dòng)。 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思路是這樣的:主題實(shí)踐探究活動(dòng)欲望的激發(fā)或者表達(dá)欲望的激發(fā)——實(shí)踐探究活動(dòng),積累素材——口語交際展示研究成果——書面表達(dá)交際(發(fā)表)。 在主題實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容確定上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口與教及教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,進(jìn)行“利用、選擇、改編”,結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn),按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。 以第六冊(cè)第一單元的作文教學(xué)為例。 這一單元的習(xí)作要求如下:早晨,是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎?......走進(jìn)校園,新的一天開始的時(shí)候,你又想過什么呢?請(qǐng)你以“早晨”為范圍,選擇你印象深的人、景或事物寫下來。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體,寫完后讀一讀,修改一下。 要求分析:對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講,這個(gè)題目難了一點(diǎn)。難就難在:怎么樣使學(xué)生真正對(duì)“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”,并且真正產(chǎn)生想表達(dá)的愿望。解決問題的一種辦法是 “將本組教材中安排的口語交際與本次習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,組織學(xué)生感興趣的系列活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中觀察,在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際和寫作”。 活動(dòng)之一:采訪早晨好新聞 為了使學(xué)生對(duì)觀察早晨的景物、人物感興趣,教師組織學(xué)生開展一次“人人作小記者,采訪早晨好新聞”活動(dòng)。 活動(dòng)開始前,教師可以為學(xué)生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事(也可以是一個(gè)讓人感到新奇的人物、一處有特點(diǎn)的景物)。老師介紹以后,給學(xué)生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后,為學(xué)生布置任務(wù):班上要開展一次活動(dòng)——“人人作小記者,采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后,給學(xué)生講“新聞”的特點(diǎn)——“別人不知道,只有我自己知道,說出來別人都感到新鮮!苯酉聛碚(qǐng)學(xué)生討論:可以采訪什么?都可以到哪里去采訪?怎么采訪?有哪些方法?采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)?等。通過討論,使學(xué)生明確自己的采訪目標(biāo)(人、景、物、事均可),同時(shí)也給學(xué)生解釋清楚:“采訪,可以問、聽、看,還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。 在學(xué)生“采訪”的過程中,教師留意觀察學(xué)生的采訪結(jié)果,通過個(gè)別座談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察了解生活中存在的“角度、方法、記錄”等方面的問題,給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。要求學(xué)生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來(也可以拍照片、錄像、錄音)。 活動(dòng)之二:早晨好新聞發(fā)布會(huì)。 在班上每個(gè)學(xué)生都“采訪”到了自己“獨(dú)特的新聞”之后,布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備(進(jìn)行資料的整理、寫成文稿)。學(xué)生準(zhǔn)備的過程中,教師對(duì)學(xué)生的資料整理等書寫方面的活動(dòng)給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學(xué)生。如果學(xué)生存在典型的共性問題,教師也可以集中指導(dǎo)。 班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會(huì)”,學(xué)生自己主持。每個(gè)人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞,其他同學(xué)可以針對(duì)部分同學(xué)的“新聞”提出問題,請(qǐng)同學(xué)解答。 活動(dòng)之三:辦一份“晨報(bào)”。 要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,將自己的采訪結(jié)果寫成小文章。教師對(duì)學(xué)生為“辦報(bào)”而進(jìn)行的寫文章活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)以個(gè)別化的方式為主。如果學(xué)生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像、錄音”上,教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式!鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報(bào)”上。辦報(bào)時(shí),除了刊登自己的文稿,還要為“報(bào)紙”配上報(bào)頭、花邊、插圖等。全班辦完以后,將各小組的“晨報(bào)”張貼在教室合適的位置,組織學(xué)生參觀。 這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實(shí)踐活動(dòng)——“采訪”,這本身是對(duì)早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程。在這樣的感興趣的探究活動(dòng)中,學(xué)生完成了作文需要的“素材、情感體驗(yàn)”等,同時(shí),活動(dòng)本身又是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的情境。從理論上,這樣的設(shè)計(jì)是符合“研究性作文教學(xué)思路”的——作文,跟主題探究實(shí)踐、口語交際、課外閱讀、語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)整合,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。 [1]