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強(qiáng)化學(xué)生的作文訂正意識
強(qiáng)化學(xué)生的作文訂正意識江蘇省如東縣中學(xué) 龔建新
數(shù)理化作業(yè)做錯了,教師會讓學(xué)生訂正,學(xué)生也會自覺去訂正。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地防止了做錯的習(xí)題再發(fā)生錯誤的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生作文也有錯誤發(fā)生,或?qū)忣}錯了,或主題錯了,或材料處理錯了,或字寫錯了,或句子有語病了……一篇作文,教師批改講評之后,教師也好,學(xué)生也好,都覺得萬事大吉了,其中的錯誤和缺憾,學(xué)生自己恐怕都沒有想,便束之高閣了,最多寫幾句“作文后記”,大多也是應(yīng)付之作。下次作文,同樣的毛病照出不誤,幾次作文,甚至幾年作文下來,作文水平未見明顯提高。筆者以為:學(xué)生作文能力的滯后固然有多方面的原因,但忽視作文的訂正也是一個重要因素。
每次作文要求學(xué)生掌握一種或幾種作文技巧,但是在寫作過程中,學(xué)生對這些技巧不可能完全掌握,作文中還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。之后,教師雖有詳細(xì)批語或作認(rèn)真講評,指出學(xué)生作文中的問題所在,但是由于沒有重新實(shí)踐(即訂正)環(huán)節(jié),學(xué)生還是不可能真正掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用作文技巧,形成自己的作文能力,以后仍有可能反復(fù)出現(xiàn)同樣的問題,我相信許多語文教師都會遇到這種現(xiàn)象。
我們常說,文章是改出來的,文章修改在學(xué)生作文訓(xùn)練中的地位是誰也不能否定的,但由于我們忽視、甚至是放棄了作文訂正這一環(huán)節(jié),作文修改這一訓(xùn)練作文能力的重要手段和途徑也被放棄了。因此,我們有必要向數(shù)理化教師學(xué)習(xí),培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的作文訂正意識,養(yǎng)成認(rèn)真訂正的好習(xí)慣。
學(xué)生要訂正好作文,就必須認(rèn)真聽教師的講評,仔細(xì)研究自己的作文,這樣就能養(yǎng)成學(xué)生自我修改作文的好習(xí)慣,不至于寫一篇扔一篇,連教師的批語和講評也不認(rèn)真看,不仔細(xì)聽,每次作文都能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
培養(yǎng)和強(qiáng)化作文訂正意識,還可以有效地杜絕少數(shù)同學(xué)馬虎作文的壞現(xiàn)象,因為寫不好要訂正,“過得了初一,過不了十五”,唯有認(rèn)認(rèn)真真寫好每一篇作文。
作文的訂正當(dāng)然不能像數(shù)理化那樣,把錯題從頭至尾做一遍。照搬這種方法,學(xué)生的精力和時間都不允許,而且還會淹沒每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。我們可以把作文訂正內(nèi)容分成:①常規(guī)內(nèi)容,包括行款格式、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號和病句等,這是每次作文都必須訂正的內(nèi)容。②中心思想(或中心論點(diǎn))。③材料處理,包括圍繞中心選材,詳略處理等。④結(jié)構(gòu)安排,包括過渡銜接、記敘順序、說明順序、論證結(jié)構(gòu)等。⑤開頭結(jié)尾。⑥表現(xiàn)方法,包括描寫方法、說明方法、論證方法等。
根據(jù)訂正內(nèi)容和每次作文的要求,以及每個學(xué)生的實(shí)際情況(包括該生的作文能力和本篇作文的情況)確定一個學(xué)生具體的訂正內(nèi)容,可直接在原文上訂正修改,也可偶爾重新作文。訂正后的作文,教師還應(yīng)批改給分,肯定成績,激發(fā)寫作的興趣,并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)該生作文過程中的難點(diǎn),給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。