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            “空白”與語(yǔ)文想象力的培養(yǎng)

            時(shí)間:2022-08-17 16:40:01 語(yǔ)文論文 我要投稿
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            湯小會(huì)

            “空白”與語(yǔ)文想象力的培養(yǎng)

              所謂空白,主要是指文學(xué)作品中未明確寫(xiě)出的部分;它仍是文中已實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容向讀者所暗示或提示的部分。它較多的存在于文章的各層結(jié)構(gòu)中,最明顯的是存于情節(jié)結(jié)構(gòu)層面上,達(dá)到一種大用外腓,真體“內(nèi)充”的審美境界。中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多優(yōu)秀的作品,常有“空白”,在這些似乎“無(wú)”的空白之中,滲透著極豐富的“有”。這里,語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)是“導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地創(chuàng)造一個(gè)個(gè)審美對(duì)象,創(chuàng)立新的審美視野與境界,把作者有意無(wú)意所忽略的文學(xué)通過(guò)學(xué)生的再造想象而彌補(bǔ)起來(lái),可使之具體化、深刻化,如魯迅的《一件小事》,朱自清的《背影》等作品,作者并沒(méi)有具體描寫(xiě)主人公的肖像,但我們可以引導(dǎo)學(xué)生從文中的實(shí)寫(xiě)內(nèi)容為依據(jù),想象其肖像,增進(jìn)對(duì)人物形象的全面認(rèn)識(shí)。

              我認(rèn)為學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下是能發(fā)現(xiàn)“空白”的。只是對(duì)它的“填中”的想象力是難點(diǎn)。這里老師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生“填”,還應(yīng)通過(guò)暗示啟發(fā),從空白激起學(xué)生積極地交流、比較、反思、選擇,就是既培養(yǎng)其再造想象,又培養(yǎng)其創(chuàng)造想象能力。這里以《孔乙己》教學(xué)為例,學(xué)生在自學(xué)中能明白孔乙己在酒店的言行的實(shí)寫(xiě),他的平日生活與打折腿是虛實(shí)兼有,內(nèi)含空隙與粗線條,這二者弄清楚了,再解決結(jié)尾孔乙己之死這一空白:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!睂W(xué)生讀到這里會(huì)思索他的結(jié)局如何?窨是怎么死的?這里教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文孔乙己的社會(huì)地位、性格、品行,這樣不少同學(xué)能認(rèn)識(shí)到:孔乙己受封建教育制度的毒害而好逸惡勞,四體不勤,又死要面子,被丁舉人打折腿后,連“竊”也不能,其結(jié)局的這一空白點(diǎn)充溢了作者獨(dú)特的感情。到這里學(xué)生垢想象翅膀已展開(kāi),并各抒已見(jiàn),解說(shuō)這一空白:有的說(shuō)孔乙己在冰天雪地中凍死,有的說(shuō)活活痛死,有的說(shuō)餓死----有一同學(xué)還把孔乙己的死與阿Q之死、祥林嫂之死進(jìn)行比較,認(rèn)為孔乙己的可悲就在于在一般人眼里居然平淡得不值一提。

              “空白”對(duì)于日常語(yǔ)言交流和系統(tǒng)闡述的文學(xué)作品來(lái)說(shuō),也許是致命的敵人。一般信息發(fā)出者總是希望要求接受者能準(zhǔn)確無(wú)誤得到其信息,但是接受者也需要一個(gè)個(gè)信息之間建立意義的聯(lián)結(jié)?瞻字兄沽苏Z(yǔ)句序列的連續(xù)不斷性,妨礙讀者語(yǔ)言停頓的嘎然停頓,它便一躍而變?yōu)榇偈刮膶W(xué)閱讀不可或缺的積極動(dòng)力——想象力。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是渴望發(fā)現(xiàn)形象之間、情節(jié)之間、敘述角度之間的一致,而作品中完整的線性的情節(jié)結(jié)構(gòu),會(huì)滿足這一心理,而空白打破了這一聯(lián)結(jié)----學(xué)生在閱讀時(shí)常會(huì)遇到種種“阻力”,然而這種阻力能轉(zhuǎn)換成“突轉(zhuǎn)”的懸念。對(duì)這種空白,我們一般可先運(yùn)用暗示法引起學(xué)生的再造想象力。如初中第四冊(cè)補(bǔ)充教材《窗》,學(xué)生一接觸到這篇小說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一連串的疑問(wèn):這兩個(gè)病人是什么身份?患什么。靠看澳俏粸楹蚊刻煲褟拇巴狻翱吹健钡拿谰,給另一位栩栩如生地描述一番?不靠窗的為什么會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理,而又會(huì)為這種心理而慚愧,繼而又越來(lái)越嫉恨了----特別是結(jié)尾處不靠窗的病人看到窗外竟是“一堵光禿禿的墻”之后全有何感想?他會(huì)懺悔嗎?一位老師上《窗》,她把前面這些問(wèn)題都給解答了,一講到底之后突然問(wèn):結(jié)尾中這位病人他會(huì)懺悔嗎?學(xué)生們從沉悶中醒來(lái),議論紛紛,有說(shuō)后悔的,有說(shuō)懺悔的,也有說(shuō)痙的,但老師馬上截住:不對(duì),在資本主義社會(huì)里人與人之間的關(guān)系是冷酷的、虛偽的,他哪會(huì)這樣呢?學(xué)生只能收斂展開(kāi)的思維,在筆記中記錄老師在黑板上寫(xiě)的通過(guò)什么什么,反映了資本主義社會(huì)什么什么的中心思想。伊塞爾說(shuō)過(guò):如果讀者已被提供了全部故事,沒(méi)給他留下什么可做,那么他的想象就一直進(jìn)入不了這個(gè)領(lǐng)域,結(jié)果將是,當(dāng)一切都被現(xiàn)成設(shè)置在我們面前時(shí),一可避免地產(chǎn)生厭煩。

              創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練的另一點(diǎn)是依據(jù)實(shí)寫(xiě)部分,對(duì)空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)述性的發(fā)展型創(chuàng)造想象訓(xùn)練。這一般可運(yùn)用續(xù)寫(xiě),看圖想象作文,使空白成為讀者建造審美對(duì)象的重要引導(dǎo)契機(jī),集中讀者對(duì)新的注意點(diǎn)的看法,使空白的內(nèi)容通過(guò)相互修正,將片斷、隱含的東西連接在一個(gè)”場(chǎng)”中,從“場(chǎng)”出發(fā)來(lái)組成各種新的審美視野。如有的學(xué)生在《孔乙己》的續(xù)寫(xiě)中寫(xiě)孔乙己沒(méi)有死,治好了腿,中了舉,也象丁舉人一樣淫威鄉(xiāng)里;《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)中寫(xiě)于勒發(fā)財(cái)歸來(lái),再次把菲利蒲夫婦的丑態(tài)抖露出來(lái)等等。這些都是進(jìn)行新的審美創(chuàng)造,也加深了對(duì)原文主題思想的認(rèn)識(shí)。

              這類(lèi)文章寫(xiě)成后往往引起學(xué)生的興趣或爭(zhēng)議,因?yàn)榭瞻椎纳顚右饬x是隱含的,“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆萊特”說(shuō)的就是這個(gè)道理。 作者郵箱myboxes@163.net