回顧中學語文教材編寫的歷史

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固挂苍�說過：“熱愛是最好的老師�！�
    從心理學角度看，“學習積極性通常是指學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強狀 態(tài)。作為學習積極性的一系列心理現(xiàn)象，都與學習需要直接相聯(lián)，受制于學習動機�！保�馮忠良《學習心理學 》第１０８頁）
    從名人名言和學習積極性的定義中，可以看出培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)良好的學習動機，對于充分調(diào)動 學習積極性是極為重要的。
    下面我就語文的學習過程，談?wù)勅绾握{(diào)動學生學習語文的積極性。
    一、抓住導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣
    興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導入課文 的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演 奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心上，像磁石一樣，把學生吸引住。
    １．引起懸念
    上課一開始便設(shè)置懸念，往往能強烈地激起學生的求知欲，促使學生認真細致地閱讀課文。
    如教《山間又響馬鈴聲》一文，抓住題眼“又”字，向?qū)W生提出一個問題：現(xiàn)在又響起馬鈴聲，說明以前 曾響過，那為什么中間有一段時間沒響呢？這個問題像一塊石頭投入平靜的小河，學生們勇躍地要求讀課文， 尋找答案。
    ２．展現(xiàn)意境
    語文課需要合乎邏輯的思考，也需要生動、形象的感染。在課的起始時，教師可借助幻燈打出圖像，收錄 機播放音樂等方式渲染課文的意境，喚起學生思想感情上強烈的共鳴，啟發(fā)學生展開想象，然后再因勢利導， 學生身臨其境學習課文，興趣濃，積極性高。
    如教《十里長街送總理》一文，課的開始，先掛出周總理的遺像，用黑布做邊框，同時播放哀樂，簡要介 紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績。這樣，學生如臨其境，學起來十分認真。
    ３．激發(fā)感情
    這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段，叩擊學生的心扉，激發(fā)他們的感情，借此來導入新課。
    如教《再見了，親人》一文，課一開始，我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段（文章的思想感情高 潮部分），然后提問：為什么志愿軍如此留戀這塊土地，留戀朝鮮的親人？學生因激動、興奮而自覺地進入學 習情境，認真地閱讀課文。
    二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)教學
    啟發(fā)式教學，一向被認為是一個成功的教學原則。啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂問題情境，簡 單說來，指的是一種具有一定難度，而經(jīng)過學生努力又能解決的學習任務(wù)。只有具有這種問題性的情境，才具 有強大的吸引力，對學習具有強烈的激勵作用。
    如教《筍芽兒》一文，我設(shè)計了這樣的三個問題：①春雨、春雷、小草……呼喚筍芽兒，它們對筍芽兒有 一種什么力？②竹媽媽阻拉筍芽兒，對筍芽兒有一種什么力？③筍芽兒先是央求竹媽媽，后又被嚇住，最后終 于鉆出地面，脫下衣服。它自己有一種什么力？第一個問題，通過我的啟發(fā)，學生懂得了是吸引力。后兩個問 題讓學生討論回答，他們個個積極地思索，都想找出令老師滿意的答案，但一時又難以說準。在這種“似懂非 懂”的問題面前，學生最感興趣，迫切希望找出正確的答案。這無疑調(diào)動了學生學語文的積極性。
    三、情感雙向交流，課堂氣氛融洽
    在促進學生學語文的興趣、調(diào)動學語文的積極性方面，不能無視情感的作用。我國有句成語叫“愛屋及烏 ”，比喻愛那個人而連帶地喜愛跟他有關(guān)系的人和物。師愛生，生尊師；學生往往因愛語文教師而愛上語文這 門學科，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。前蘇聯(lián)教育學家、心理學家贊可夫也主張，課堂上要有活潑的氣氛，即 有游戲，有幽默，有笑聲，課堂氣氛要融洽。從而通過師生的情感交流，要給學生造成這樣一種心理狀態(tài)—— 情緒高漲，智力振奮，使學生體驗到自己追求真理、進行腦力勞動的快樂。此時學生學習的積極性也就不言而 喻了。
    四、挖掘教材的魅力，吸引學生注意
    語文學科與其它學科相比，有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。充分利用語文課文這 一獨有的魅力，就可吸引學生注意，提高他們學語文的積極性。
    如：教材中有不少古詩，內(nèi)容豐富、語言精練、圖文并茂、情景交融、有聲有色，十分動人，小學生們十 分喜愛。他們在河邊看見鵝群就背誦：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！彼麄冊诩依� 讀，在學校背誦，興趣盎然，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”。因此，我們可以指導他們業(yè)余時 間開展朗誦比賽。還可以根據(jù)一些情節(jié)性較強的課文（如《飛奪瀘定橋》）搜集一些材料開故事會等。
    總之，調(diào)動學生學語文的積極性，要想方設(shè)法地找途徑，應(yīng)不拘一格，形式靈活多樣。