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            小學語文“四結合”教改實驗階段報告

            時間:2022-08-17 16:42:22 語文論文 我要投稿
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            一、加強領導,強化管理。

            為了確保實驗的健康發(fā)展和有效調控,我們先后組建了實驗課題組、設備管理站、教學研究室三級管理網絡。課題組由校長親自任組長,教研室主任任副組長,吸收骨干教師及部分學生家長代表組成課題領導小組,加強對實驗的'宏觀調控、科學管理和具體指導,解決實驗中的重大問題和有關事宜。設備管理站由分管后勤的主要領導及有關人員組成,主要負責解決教改實驗的設備條件以及教學軟件等所需設施,保證實驗的所需資金和優(yōu)良環(huán)境。教學研究室由分管教學的主要領導掛帥,吸收能力強、決心大、具有一定理論水平和豐富教學經驗的教師組成。重點研究教材、教法、學法、質量測查等教學研究工作。基本上做到各級機構職責明確,協(xié)調合作,加強了對實驗的宏觀調控、過程管理和科學指導。

            小學語文“四結合”教改實驗階段報告

            二、多法并用,上好“三課”。

            一是指法課。指法的規(guī)范操作,對于打字的準確性和速度是十分重要的。因此,我們一開始讓學生上機就嚴格要求,強化訓練。首先讓學生認識并了解各鍵的功能和作用,接著讓學生進行實踐操作。在操作過程中,嚴格進行指法訓練,強調學生規(guī)范操作,從準到快,循序漸進,不斷提高。

            二是編碼課。在上編碼課時,各類字的編碼方法、拆分規(guī)則等必須給學生講清楚,再用這些方法規(guī)則來指導編碼。在編碼時,還要把識字與編碼緊密結合起來,一邊學生字一邊學編碼。三是輸入課。漢字輸入要求學生把小學語文的基本知識和電腦打字的'基本技能綜合運用,眼、耳、手、腦并用。這對小學生來說是高難度的技能,因此,在上漢字輸入課時,首先要過好編碼關,教師把本節(jié)內容中的難記部件或難打字進行口頭編碼或拆分練習,然后讓學生進行輸入練習,要求學生以難為主,從慢到快,循序漸進,先看打、后聽打、再想打,逐步提高。教師既要有要求,有指導,又要隨時進行檢測,使學生整體提高。

            通過一年多的實驗,我們取得了階段性成果:

            1.優(yōu)化了課堂教學結構。

            小學語文“四結合”計算機輔助教學打破了過去識字教學單從漢字的音、形、義三方面入手,使學生對漢字“會讀、會認、會寫、會理解”的四會和單靠老師的一張嘴、一支粉筆的呆板教學模式,采用計算機輔助教學的現(xiàn)代教學手段,在小學語文課堂中采用“識字、查字、編碼、打字”四結合的新型課堂結構,有利于減輕學生的課業(yè)負擔,有利于促進學習漢字效率的提高。它改造了傳統(tǒng)的語文教學模式,探索運用了新型的教學模式和教學方法,優(yōu)化了教學過程。

            2.激發(fā)了學生的學習興趣。

            采用計算機輔助教學的現(xiàn)代化手段,在小學語文課堂中進行“識字、查字、編碼、打字”四結合的'新型教學方法,既能使學生獲得必須掌握的語文基礎知識,又能獲得操作計算機所需的漢字編碼方法和打字技能,這種圖、文、聲并茂的人機交互方式,激發(fā)了學生的學習興趣,使其主動參與、積極動腦,自我檢查、自覺提高。

            3.提高了教學質量。

            經過一年多的教學試驗,實驗班學生的認知、情感、能力和操作技能等都產生了明顯的效果。一是學生的識字率大大提高。二年級實驗班學生今年暑假通過檢測,人均識字2304個,最多的達到2810個。二是學生對漢字的筆畫、筆順、間架結構、正確讀音的掌握程度都有明顯提高。三是學生掌握了漢字編碼與計算機的打字技能;旧献龅搅丝础⒙、寫、打、想的有機結合和綜合運用,有效地促進了教學質量的提高*