初試在語文教學中滲透科技內容

初試在語文教學中滲透科技內容

語文學科的根本任務就是通過語言文字來理解課文所表現(xiàn)的思想內容，在理解思想內容的基礎上進而深入地挖掘課文是如何來表達這一思想內容的。小學語文課本中，有許多有關自然科學知識、科學家對科學的執(zhí)著追求、科學的思維方法、科學的態(tài)度等的內容，這些內容的發(fā)掘，無疑是實施素質教育的一個極好的載體，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的寶貴的資源。我們把這些科技知識、思想等滲透在語文教學中，通過對語言上的理解分析去感悟，在遵循語文教學的規(guī)律中去把握之。

一、滲透目標

1.總目標：理解科技知識，掌握科技方法，樹立科學觀點，激發(fā)科技興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

認知：通過學習語文，使學生懂得一些顯淺的科技知識和原理，了解現(xiàn)代科學技術在日新月異地發(fā)展，知道常見的一些自然現(xiàn)象及其與我們人類的關系，樹立正確的科學觀點。

情感：激發(fā)學生對科技的興趣愛好，激起其對自然的探究心理，養(yǎng)成熱愛科學，尊重科學的良好態(tài)度，培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神。

操作：掌握有關的科學方法和技能，提高學生的動手實踐能力。

2.分年級目標和年級滲透內容

低年級的滲透目標：了解自然界中的一些現(xiàn)象及其規(guī)律；激發(fā)學生對大自然和對科學的興趣；培養(yǎng)學生觀察事物、研究事物、動手制作和小實驗的能力。

中年級滲透目標：了解自然和人的某些聯(lián)系；了解新科技的特點和功用；了解一些正確的邏輯思維方法；培養(yǎng)學生勤奮好學、觀察事物、觀察生活、善于思考、獻身科學的思想；培養(yǎng)學生思維方法和運用實驗解決問題的能力。

高年級滲透目標：了解一些自然現(xiàn)象的特點及產生的原因，使之初步形成事物間的聯(lián)系與發(fā)展等辯證唯物主義觀點；了解憑借甲可以推斷乙的邏輯推理；培養(yǎng)學生接受大自然、熱愛生活、熱愛科學的情感；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；培養(yǎng)學生為科學、為人民、為祖國勇于探索獻身的精神；培養(yǎng)有序、細致、全面的觀察習慣、良好的形象思維與邏輯思維能力和獨立的動手操作能力。

二、滲透策略

小學科技教育體現(xiàn)了基礎教育順應時代發(fā)展的需要，更體現(xiàn)了21世紀對學生的要求。21世紀人類社會將進入一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟不再是以資源的消耗為特征，而是以知識的傳播、增值和應用為主要特征的，其中科技知識和應用科技知識能力是知識經(jīng)濟時代對人才的基本要求。鑒于此，在科技教育的總體結構中，學校教育是主陣地，課堂教學是主渠道。在語文教學中滲透科技教育，首先在完成學科教學自身任務的基礎上，充分遵循學科教學的規(guī)律，并根據(jù)學科教學的特點，挖掘語文課中涉及的科技教育的因素對學生進行科技教育。同時，我們還要注意研究滲透科技教育的策略，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，只有這樣，才能使語文教學中的科技教育收到實效。我們可以采取以下策略。

1.以點切入策略。綜觀小學語文課文，通過語言文字來傳播科技知識的還真不少。我們應充分利用資源，對學生進行科學技術方面的教育。以點切入策略，即要求我們通過一個點，進而帶動一個面，使學生在某個科學知識層面上有一個較系統(tǒng)的了解。

2.情感驅動策略。行為科學研究表明，人的智力稟賦大概只能說明人的成就的1/4，另外的因素是在智商之外去尋找，如人的情感因素，尤其是人的敏感性和親和力，常常主宰人學業(yè)或事業(yè)的成敗。歷史上許多有所作為的科學家就是有力的佐證。如《一定要爭氣》中的童第周，他十七歲才念中學，且成績較差，后來之所以成為一個世界著名的生物學家，很大的原因與他的情感有關。他在國外留學時，被人看不起�？伤麤]有灰心喪氣，心中只有一個目標，一定要為自己爭氣，要為祖國爭氣，結果完成了讓世人震驚的青蛙卵剝離手術。在語文教學中，我們可循著情感的線索，挖掘像童第周那樣的科學家對事業(yè)執(zhí)著追求的情感，如諾貝爾、居里夫人等，以此教育感染學生，也為科學事業(yè)做出自己的奉獻。

3.實踐感知策略。不入虎穴，焉得虎子。實踐論告訴我們，只有通過實踐，才有深刻的認識。語文課中的《諾貝爾》，敘述的有關他經(jīng)過多少次的試驗(實踐)，才發(fā)明了具有強大爆炸力的炸藥。教課文時，師生一起構建一幅“炸藥分類網(wǎng)絡圖”，并先后補充四種炸藥的不同成分與爆炸力等科學知識，再通過多媒體。讓學生進行模擬爆破實踐操作。經(jīng)比較，發(fā)現(xiàn)前幾種炸藥比后面的要弱，進而提出改進措施。學生通過模擬實驗，認識到研制炸藥具有復雜性、危險性，同時也揭示出諾貝爾勇于創(chuàng)造、百折不撓、獻身科學的高尚精神，使學生在感知的基礎上深深地體會到，諾貝爾的精神是所有科學工作者所必備的基本素質。同理，對《走馬燈為什么會轉》，可通過實踐操作一下，探究氣體受熱會上升流動的原理；《小瓶塞跳出來了》也可以親身實驗一下，感知空氣遇熱會膨脹的原理。凡此種種，不勝列舉。

4.因勢利導策略。語文課中有許多說明文，都是與科學技術有關的。比如像《太空“行走”》我們在教學生學此文時，一方面要學生了解課文是寫了宇航員在大空行走與“人體小衛(wèi)星”、“奇裝異服”、“噴氣推進器”等內容，學生定然對這些新鮮的內容深感興趣，好奇之心油然而生。此時，老師就要因勢利導，引導讓學生去把握理解課文是如何把“人體小衛(wèi)星”、“奇裝異服”、“噴氣推進器”等內容寫具體、寫清楚的。在理解的基礎上，可讓學生模仿著課文的寫法，對某一學生熟悉的科技新產品，作一些介紹，或寫一篇說明文，這樣，學生既更多地去關注科技發(fā)展帶來的新產品，又在語文意義上學會了如何去“說明”的知識。

在新舊世紀交替之際，科學作為推動社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的重要因素已越來越顯現(xiàn)出它的非凡魅力，中小學的科學教育也越來越受人重視。我們將以已有的成績?yōu)槠瘘c，不斷探索，放飛科學的希冀，去迎接科學教育的春天！