教得舒暢，學(xué)得快樂

教 得 舒 暢，學(xué) 得 快 樂

——小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐總結(jié)

廣東碧桂園學(xué)校英語初小部 吳小霞

我校是今年秋季9月份開始啟動數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的，使用的是北師大出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。短短3個多月的實(shí)驗(yàn)與探索，我們在積極投身于課改的過程中，飽嘗了甘甜與艱辛。艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的；甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了教師與學(xué)生在課程改革中喜人的變化。教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得快樂，我們在探索中求取課改的真諦。

一、觀念的探索——求新

課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。教師在新課程實(shí)施中的主體地位能否得到真正確立，潛能能否得到充分的挖掘，創(chuàng)造性能否得到充分發(fā)揮都將關(guān)系到整個新課程改革的成敗。因此，我們通過參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓新鮮的血液源源不斷地流入教師的體內(nèi)，更新教師觀念，提高教師適應(yīng)新課程改革的能力，促進(jìn)教師與新課程共同成長。

在課改實(shí)踐中，我們重點(diǎn)抓了“實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變”“提供五個機(jī)會” “創(chuàng)設(shè)四種氛圍”。

“實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變”是：變主導(dǎo)者為組織者、引導(dǎo)者、合作者；變注重數(shù)學(xué)知識技能為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的整體教育觀。

“提供五個機(jī)會”是：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；組織豐富的數(shù)學(xué)游戲活動，給學(xué)生充分參與的機(jī)會；適時組織討論，給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會；尊重學(xué)生，給學(xué)生展示算法多樣化的機(jī)會；注重聯(lián)系生活，給學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會。

“創(chuàng)設(shè)四個氛圍”是：民主和諧的氛圍，生活數(shù)學(xué)的氛圍，大膽創(chuàng)新的氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際的氛圍。

為了使教師的觀念盡快轉(zhuǎn)變，我們采取了一系列的培訓(xùn)措施。

培訓(xùn)對象多元：參與課改的數(shù)學(xué)教師（一年級教師）、非參與課改數(shù)學(xué)教師（二、三年級數(shù)學(xué)教師）、以及家長和領(lǐng)導(dǎo)。課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的配合。我們除學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教師培訓(xùn)外，我們還積極利用家長會、校園網(wǎng)、報紙等多種渠道，積極宣傳課改思想，求得社會各方面的理解和配合。

培訓(xùn)內(nèi)容廣泛：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、新教材分析、信息技術(shù)等。課改培訓(xùn)特別注重新理念轉(zhuǎn)變和體驗(yàn)，使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動，幫助教師比較順利地步入實(shí)驗(yàn)軌道。
培訓(xùn)形式多樣：有專家報告（李一鳴專家的《新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新觀念》；有專題講座（王永教授的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容解讀》與《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教材分析》）；與專家對話；案例教學(xué)；論文、經(jīng)驗(yàn)交流；說課評課；課題研究；上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。

觀念的改變是痛苦的，但是幸福是伴隨著陣痛而來的。我們在一次次碰撞中醒悟，一次次受傷中站起來，我們的信心也越來越強(qiáng)了，路也越走越寬了。

二、課堂教學(xué)的探索——求活

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新觀念融

入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力。我們主要做了下面幾件事。

1、跳出來——鼓勵教師創(chuàng)造性使用教材。我們過去把教材視為，

《圣經(jīng)》，教材上的東西都要講，在嚴(yán)格遵循教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師的靈性與創(chuàng)造性磨滅了。課程改革，強(qiáng)調(diào)老師要有自主意識，教材只是進(jìn)行教學(xué)活動的一個重要依據(jù)，但絕不是唯一依據(jù)。教師在使用教材時，完全可以跳出教材的框框，創(chuàng)造性地使用，對教材進(jìn)行靈活處理和重構(gòu)。如：在教學(xué)《摘果子》這一課，教師就創(chuàng)造性地將情景圖動態(tài)化，采取表演的形式讓學(xué)生提著小籃子親自表演摘果子，并可自主選擇摘的個數(shù)，列出不同的減法算式，學(xué)生在這種動態(tài)的情境中，不知不覺中深刻理解了減法的含義。這樣處理教材，達(dá)到情、知、趣的有機(jī)統(tǒng)一，取得很好的教學(xué)效果。

2、沉下去——沉下心來，走進(jìn)學(xué)生，深入鉆研教材。在實(shí)施新

教材的過程中，遇到的許多新問題，任何人都沒有現(xiàn)成的答案。為了加強(qiáng)研究，我們采取集體備課形式，由一人寫出簡案，再由個人根據(jù)本班實(shí)際情況對共享的簡案進(jìn)行修改補(bǔ)充，突出個人備課的詳案。在集體備課中，大家?guī)е鴨栴}而來，帶著多種答案而歸，沒有預(yù)先準(zhǔn)備的系統(tǒng)發(fā)言，更沒有權(quán)威性的結(jié)論，只感到有了更為開闊的思維空間，有了更多的解決問題的思路。 在個人修改教案過程中，又能深入研究本班學(xué)生實(shí)際情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，也突出了教師的個人風(fēng)格。

3、打開門——開放課堂，隨時推門聽課，加強(qiáng)溝通和研究。除開

展每人一節(jié)精品課的展示活動，我們還倡導(dǎo)互聽推門課。在相互溝通中，大家共同研究，互相吸收，共同進(jìn)步。如一位教師在上《左右》這節(jié)課時編了一首兒歌：伸出你的左手，伸出你的右手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸右耳，右手摸左耳；左手抓右耳，右手抓左耳。學(xué)生通過游戲的形式，學(xué)中玩，玩中學(xué)，充分體驗(yàn)自身的左和右，體會到生活處處有數(shù)學(xué)。

4、關(guān)起門——上完課后，認(rèn)真寫課后反思。《標(biāo)準(zhǔn)》重視教師對

自己教學(xué)行為的反思，通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。我們每篇教案后面都專設(shè)一欄寫課后反思，并進(jìn)行課后反思征文比賽�，F(xiàn)摘錄幾位老師的課后反思，“在學(xué)生看圖說話的時候，從小孩子的眼里可以看到一個無垠的童話般的世界，我由衷地感受到當(dāng)今的小孩們具有無窮的創(chuàng)造力。”“新教材的新理念的實(shí)質(zhì)大概在于充分給學(xué)生展示的時間和空間，教師當(dāng)好一個合格的導(dǎo)演和觀眾是個值得探索的課題�！薄爱�(dāng)問到你怎樣知道鉛筆和橡皮誰輕誰重的時候，劉聲震同學(xué)提出將兩樣?xùn)|西同時扔下，誰先落地誰就重一些。暫且不管這其中的科學(xué)的嚴(yán)密性，幾歲的小孩子涉及了這么深奧的科學(xué)思考，不能不讓人驚嘆！”。

5、整合——數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，數(shù)學(xué)與

情感整合。過去我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，加強(qiáng)整合。如，我們《前后》這一課里的數(shù)學(xué)故事，當(dāng)學(xué)生津津有味的講著兔子和烏龜比賽爬山的故事，學(xué)生說：“……，烏龜落后了，烏龜想了一個辦法，將頭一縮，滾下山去，烏龜又取得了第二次比賽的勝利�！倍嗝淳�彩！將數(shù)學(xué)的思維創(chuàng)造力、豐富的想象力以及教強(qiáng)的表達(dá)能力有效地加以整合。在講《輕重》這課時，當(dāng)學(xué)生手上拿著一個蘋果和一個橙子反復(fù)掂來掂去時，你說這不是在獲取數(shù)學(xué)概念的同時，也獲得到了生活的體驗(yàn)嗎？另外我們重視數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，除每節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)以外，我們還實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生上機(jī)操作，達(dá)到及時評價及時反饋。如，進(jìn)行數(shù)學(xué)電腦口算比賽，過五關(guān)斬六將等。

三、管理的探索——求實(shí)

沒有規(guī)矩不成方圓。任何改革都要有嚴(yán)格的管理作保證，我們也

制訂了一系列要求，使實(shí)驗(yàn)教師學(xué)有方向，趕有目的，做有規(guī)則，為實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)提供保證，使課改實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

吃透三本：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)教科書》、《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》。使教師盡快熟悉課改指導(dǎo)思想，規(guī)范教學(xué)。

苦練三功：教材教法功、信息技術(shù)應(yīng)用功、教育科研基本功。

落實(shí)三培訓(xùn)：市教研培訓(xùn)（參加3次）；教研組內(nèi)培訓(xùn)（每周一次），外出培訓(xùn)（骨干教師赴湖南長沙學(xué)習(xí)一次）。

上好三課： 觀摩課、 精品課、推門課。

評選三優(yōu)：論文評優(yōu)、精品課評優(yōu)、課后反思評優(yōu)。

四、評價的探索——求發(fā)展

評價是對課改成效的最終檢查，也是課改能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何評價？學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u價？教師行為如何評價？這些都是課改中普遍關(guān)注的問題。我們也在對學(xué)生的評價上作了一些嘗試和探索。

1、評價方式多樣。在評價方式上改變以前以一張試卷評定學(xué)生

為多種評價方式。除常用的單元測驗(yàn)、期中期末考試， 我們在此基礎(chǔ)上增加了口試（如講數(shù)學(xué)故事等）、電腦口算過關(guān)（上機(jī)操作，及時評價）、操作實(shí)踐（整理書桌等）、 學(xué)科活動（數(shù)學(xué)迷宮等）等多種評價方式。讓學(xué)生在多種評價方式中充分展示自己的綜合才能，

2、評價結(jié)果形式多種。每月對每位學(xué)生本月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次

定量和定性綜合評價，評價結(jié)果以分?jǐn)?shù)和評語的方式同時呈現(xiàn)。分?jǐn)?shù)是對學(xué)生知識技能和能力的考察，評語是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感態(tài)度的評價，原則是鼓勵為主，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。除此之外我們還采取以等級和口頭評價等多種方式呈現(xiàn)評價結(jié)果。

3、評價標(biāo)準(zhǔn)多層。為了體現(xiàn)課標(biāo)中提出的激勵評價，我們對考試方法進(jìn)行了改革。每次考試準(zhǔn)備兩套不同層次的試卷，給在第一次考試中不滿意自己成績的學(xué)生第二次考試的機(jī)會，采取自主選擇的方式。通過這個改革，學(xué)生就可以通過第二次考試獲得信心，充分體會樂考，學(xué)生從害怕考試到喜歡考試。這種方式充分尊重學(xué)生的個性差異，也幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

評價改革措施正以不可阻擋的趨勢前進(jìn)著。雖然我們做得還很不夠，但教師們已漸漸學(xué)會在評價他人以及審視自己的過程中進(jìn)行反思。

五、課改成果掃描

課程改革雖然實(shí)施短短的三個月，但帶來的變化是巨大的。你會

發(fā)現(xiàn)無論是教師、學(xué)生還是家長，無論是我們的課堂，還是我們校園等等，都在悄悄地發(fā)生變化。讓我們一起走進(jìn)去掃描幾個精彩的鏡頭：

教師行為在變化——看，我們的一位40多歲的女老師在戴著小貓頭飾，扮演小貓和學(xué)生一起興致勃勃地玩小貓釣魚的游戲，那情景真讓人難忘；再看我們的一位男老師在和學(xué)生興致勃勃地玩著猜數(shù)游戲；辦公室里幾位老師為了一個問題在激烈爭論……。課程改革讓我們的教師的觀念發(fā)生了變化，觀念的變化帶來了教學(xué)行為的變化。由一個“居高臨下的權(quán)威者”向 “平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向合作者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，由單師型向綜合型教師過渡；由畫地為牢向資源共享過渡。再看，教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

學(xué)生情感在變化——一位數(shù)學(xué)老師欣喜的表達(dá)自己的感受：“教這么多年數(shù)學(xué)，從沒見過學(xué)生這么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。一位老師生病了一天沒上課，回來時孩子們都說“你為什么不給我們上數(shù)學(xué)課？我們每天都要上數(shù)學(xué)課”。是的，我們的孩子是幸運(yùn)的，課程改革給他們帶來了快樂，他們不必整天面對枯燥無味的數(shù)學(xué)題。圖文并茂的數(shù)學(xué)書、生動而又貼近生活的情境、多種多樣的數(shù)學(xué)游戲、以及象朋友般親切的老師深深吸引著他們。他們在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實(shí)踐的無窮樂趣。

課堂氛圍在變化——“小貓加油，小狗加油！”課堂上學(xué)生興奮地喊著。那是在上數(shù)學(xué)課嗎？兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習(xí)“誰比誰多（少）”的數(shù)學(xué)問題。再走進(jìn)另一節(jié)數(shù)學(xué)課，全班學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學(xué)課《整理書包》……。大量的生活情境和實(shí)踐活動引入了我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得更貼近生活，變得更加生動活潑，也使我們的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我們的

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學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課。

六、存在問題

在探索在中我們也遇到了很多很多的問題。

1、更新教師觀念還需持續(xù)努力。多年應(yīng)試教育的影響根深蒂固，

要改變需要長期堅持不懈的努力。

2、評價改革措施力度還不大。如何讓教師和學(xué)生走出應(yīng)試的圈

子，我們正在努力嘗試是否可以取消期中考試，淡化終結(jié)性評價，重視過程性評價。

3、急需與專家直接接觸。教師在使用教材的過程中遇到許多困惑，急需專家指導(dǎo)，要多一些與專家直接對話的機(jī)會。

“萬水千山只等閑”，習(xí)慣思考、習(xí)慣開拓的我們將一如既往地走下去，盡管衣帶漸寬，盡管任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓孕牛赫n改必會放出熠熠光彩，素質(zhì)教育定能結(jié)成累累碩果。

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