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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
臺山市沙浦初級中學(xué) 雷悅強(qiáng)
初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它要求教師面向全體學(xué)生,讓所有學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能,學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展寓于素質(zhì)教育之中,不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。很難想象,離開了課堂教學(xué)的高效益,還談什么大面積。因此,“努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,向四十五分鐘要質(zhì)量”是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。只有在課堂教學(xué)中有效地實現(xiàn)技能訓(xùn)練,才能使學(xué)生形成基本技能。
一、以掌握基礎(chǔ)知識為目標(biāo)起點,抓好技能訓(xùn)練。
“雙基"是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ),它的內(nèi)容隨著社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實與更新,也要符合學(xué)生的知識水平,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材,真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的“雙基”是什么,適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度,以中下生為注意中心去組織教學(xué),把防差措施落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去,盡量縮小學(xué)生的分化面,把握認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次,力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內(nèi)容,更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練,從心理學(xué)的角度上說,人的技能也稱之為熟練,而練習(xí)是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念:以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用。也就是說:“課堂教學(xué)中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員!痹谡n堂上教師是否是主導(dǎo),不是憑教師的主觀愿望去決定的,而是看學(xué)生是否真正成為教學(xué)主體,因為教是為了學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生在課堂上最多只是充當(dāng)觀眾,而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴(yán)重的弊端:費時、低效。在課堂上,學(xué)生是演員還是觀眾,首要差別是技能的訓(xùn)練,當(dāng)然也包括能力的培養(yǎng),但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說:“這道題考試前剛剛講過,但是為什么還會有那么多的學(xué)生不懂呢?”其實,要學(xué)生真正掌握一道題目,如果缺少技能的訓(xùn)練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清楚,然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣。試問:當(dāng)教師在講臺上滔滔不絕地講解時,能否保證每一個學(xué)生都專心去聽?能否保證每一個專心去聽的學(xué)生都聽得明白?能否保證每一個聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目?可見:“課堂上教師講,學(xué)生聽,聽就會懂,懂就會做!笔墙處熞粠樵傅淖龇,教師只有不滿足于自己的“講清楚”,在課堂上幫助學(xué)生獨立完成,并進(jìn)行大量的訓(xùn)練,才能最終形成技能。那么,技能訓(xùn)練是如何實施的呢?
1. 精心設(shè)計好每一節(jié)課的教案是實現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提
以目標(biāo)教學(xué)模式為例:“前提測評”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個基本環(huán)節(jié)。在這幾個環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識、學(xué)習(xí)新知識以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說,能使學(xué)生做到:“筆不離手”的教案,才能成功地實現(xiàn)技能訓(xùn)練。
2.在課堂上引導(dǎo)得法是實現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范,然后再由學(xué)生動手,這樣做既費時、低效,又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到:大部分學(xué)生能獨立解決的問題,則無須講,盡量減少舉手、口答等無謂形式,以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份,對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)狞c拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo),把課堂上的時間還給作為“演員”的學(xué)生,才能實現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。
3.“限時”是實現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況對每一組訓(xùn)練題作出限時,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成,并讓學(xué)生記錄實際所用的時間,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
二、以分層訓(xùn)練的方式實現(xiàn)因材施教
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做,優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識,其他時間也是無所事事。針對這種情況,教師必須要在課堂教學(xué)中實施因材施教。要實現(xiàn)因材施教,首先,必須深入了解學(xué)生的實際!叭拷逃睦韺W(xué)還原成一條原理,那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”,學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識與能力的方面的缺陷,有針對性地設(shè)計好相應(yīng)的練習(xí),及時調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度,以實現(xiàn)因材施教。其次,要實現(xiàn)因材施教,教師必須在練習(xí)的設(shè)計中準(zhǔn)備好差生會做的題目。常聽到一些教師說:“某某學(xué)生真是無藥可救了”,但是,在我的實踐中,我還沒有真真正正碰到一個每次考試都是0分的學(xué)生,也就是說:一個學(xué)生可不可教,主要看教師對他的要求如何。例如:如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會解二元一次方程組,我就會先讓他解一元一次方程,甚至簡易方程。另外,在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生,給他們樹立信心與希望,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有,教師在練習(xí)設(shè)計中要注意分層訓(xùn)練。比如:“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目,其中A組題為預(yù)備知識,B組題是專為實現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識、基本運算,C組題是各方面知識的綜合運用。對于中下層生,只要求完成A、B兩組題目,而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣,讓每一個學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。
三.重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作出了“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點源于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點撥的起點,盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式,科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路,從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展,不斷培養(yǎng)費增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。有人說:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說,教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),才能取得良好的教學(xué)效果,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
四.注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法
美國教育家杜威曾說過:“學(xué)校教育的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法!睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會是基礎(chǔ),會學(xué)是目的,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。教學(xué)中,在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時,要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué),做到講方法聯(lián)系思想,以思想指導(dǎo)方法,使二者相互交融,相得益彰。此外,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性,即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并能運用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的數(shù)學(xué)問題,以便增強(qiáng)學(xué)生探究新知識、新方法的創(chuàng)造能力。
通過本人幾年來的實踐,這種以技能訓(xùn)練為主,兼顧數(shù)學(xué)能力、方法培養(yǎng)的教學(xué)方法,既易于操作、又能充分地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主動性,不失為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。