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微格教學用于中學英語師資培訓
西南地區(qū)中學英語師資培訓中心是聯合國開發(fā)計劃署和教科文組織為幫助我國提高西南地區(qū)中學英語教學水平,援助我國培訓英語教師的較大的教育項目.該項目共投次150多萬美元,主要用于中心教師到國外培訓,購置語言教學設備及圖書資料,聘請外籍專家授課,選送優(yōu)秀學員到國外進修，中心教師全都到過澳大利亞進修。中心自1990年秋成立到 1993年7月已培訓三屆一年制學員250多名.中心學員主要來自云南、廣西、貴州、四川四省區(qū)，大多為少數民族聚居、英語教學較為落后地區(qū)的中學教師。其中,中師、高中畢業(yè)生及高中以下學歷者占80%。他們大都未受過正規(guī)的培訓,聽說讀寫英語的能力普遍較低。因此,如何在一年里全面提高他們的英語水平和教學素質,以便能盡快勝任JEFC教材的教學是一項艱巨的任務。本文就簡介一下我們是如針對JEFC教材,運用微教學的手段,培訓教師的。
一、加強教學法理論的學習,提高學員認識
針對學員沒有系統學外語教學法的實際情況,在課程設置中,我們增加了教學法課的課時.上學期每周4節(jié),下學期每周6節(jié)。
課程開始時,我們并不急于介紹JEFC教材的特點、編排體系待等.針對學員都是在職教師,有一定教學實踐經驗,熟悉舊教材,了解中學英語教學的現狀等特點,我們首先要求他們放開思想充分談出他們對外語教學理論、教學方法、教材和教改等方面的認識觀點.結果我們發(fā)現,他們對語言教學理論對外語教學的影響認識不深,對外語教學的發(fā)展史缺乏了解,對為什么要進行教改也無理性的認識。根據這種情況,我們認為應先從理論入手。
在理論課的講授和介紹時,我們也不是用強行灌輸的辦法,而是以提問的方式引出他們對講授專題的一些認識,啟發(fā)他們思考,鼓勵他們積極發(fā)表自已的觀點.然后引導他們總結了影 響語言學習及外語教學的因素,講授了語言教學理論對教材編寫體系和外語教學的影響,介紹了外語教學的主要流派及其優(yōu)缺點,重點講解了近 20多年來在外語教學界極信崇的功能交際法特點.這使學員從客觀上認識到 了教改的必然性,因而也產生了強烈希望了解JFEC教材的特點的愿望.這時,我們便給每兩位學員配備了JFEC教材第一、二冊全部教材,在進行了新舊大綱比較后,詳細介紹了JEFC教材的編寫體系和主要特點.并指出JEFC教材對教師的教學素質要求更高更全面,使用JEFC教材必須要有新的教學路子和方法,從而提 高了他們對教學法課重要性的認識增強了緊迫感.
二、采用微格教學方法,著重各單項教學技能技巧的訓練
微格教學即實驗教學,它是應用現代化的視聽技術,對教 師的教學技能技巧進行系統培訓的一種方法.它將復雜的教學過程 中的各種教學技能進行科學的分類,再把不同的教學技能技巧單獨進行訓練,并按規(guī)定的教學目標有目的地進行教學實踐。
根據微格教學原理及中心學員的實際情況,我們主要從22個方面培訓學員的單項教學技能技巧,例如:黑板的合理使用,直觀教具的使用,課堂提問的技巧,雙人和小組活動的組織,聽說讀寫的基礎訓練,角色扮演,課堂 測驗等等.主要方法如下:
1.講授與示教相結合 在培訓每一項技能技巧時,指導教師先介紹該單項技能的教學方法和技巧,我后示教,再根據示范指出應該注意的問題.如在訓練如何教單詞這一技能時,在注意從學員中引出他們常用的方法的基礎上,總結介紹了:
1)say the word clearly and write it on the board ;2)get the class to repeat in chorus;3)translate the word into the word into the student’s own language;4)ask the students to translate the word; 5) draw a simple picture top show the meaning;6)give an English example to show how the word is used;7)use available realia;8)use the acting 等11種方法或技巧.然后用兩種不同的方法教兩個單詞作為示范.一種是傳統教法,即板書單并給出漢語意思,讓學生跟讀幾遍;另一種方法是,板書單詞后教師用英語釋義或創(chuàng)設一個情境,讓學生猜出該詞的漢語意思,然后讓學生比較兩種教法的優(yōu)劣。
同時,我們還指出在教授單詞時應首先作出判斷,什么樣的單詞用什么方法教學效果會更好,能否用綜合幾種方法的方式來教,都得在課前作好準備.如示教smile一詞時,教師綜合用了幾種方法,教師先在黑板上畫了一幅簡筆畫,然后說: T: Look, he’s smiling. Now look at me. I‘m smiling (show by facial Expression). Smile. We smile when we are happy. Smile.(gesture)
S: Smile.
T: Good. What does it mean?(students give translation).
演示完以后,當即指出所采用的幾種方法的特點:
─ picture on board (interesting, students remember it)
─facial expression (gives meaning clearly)
─examples show how "smile" is used as a verb)
─translation (to make sure everyone understands)
─Each technique is very quick (a few seconds),and they all reinforce each other.
除了對每種技能技巧都作這樣 的講授示教外,我們還及時組織學員觀看JEFC教材的錄像,或到昆明市試教JEFC教材的學校觀摩教學。
2.集體備課
在教師講授和示教結束后,我們即要求學員根據教師剛講的技能技巧進行準備。例如,教單詞的技能,我們就提出watch, sneeze, elbow, look for, absent, cheese, apron, cold, market等詞,要求寫出教案,準備下次課示范。備課一般 由三四個學員集體進行,他們可以不受示教或觀摩到的"樣板"的束縛,以適合他們學生實際程 度的方式進行,鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性.示范所需的教具、實物等 一律自已準備，同時,學員也可事先與指導教師商討，這一階段主要在課外進行。
3.登臺示教
根椐備課要求,第二次上課時,我們任抽幾個學員,給每人10～15分鐘的時間,進行登臺實踐性示范,以此了解學員是否真正掌握了要領,能否結合實際進行適當調整并巧妙地組織教學活動.其余的學員模擬學生,與登臺示教的"教師"配合;同時,還要觀察"教師"的示范,做好筆記,以便課后評議。
4.評議和修改
示教一結束,便立即進行評議。一般先讓"教師"自評,然后其他模擬學生的學員依據筆記或觀察提出各自的意見和看法最后,由指導教師對示教的學員作總結性的評價,肯定成績,指出有待改進的地方。評議后示教的學員根據評議時所提的意見和建議對自已的教案進行修改。這對微格教學非常重要。因為,除不具體的教法外,有些細節(jié)示教學員自已是意識不到的,例如與教學無關的手勢、習慣動作、口頭語、不直視學生等 都是不利于端正教師自已的形象、樹立良好的教學風格的。
三、綜合運用各單項教學技能技巧,進行整體教學實踐.
運用微格教學對所有的22種技能技巧進行系統的訓練后,到了下學期的后兩個月,我們把重點放在對學員綜合運用各種技能巧的訓練上.在這個階段,要求學員從JFEC教材第一、二冊中選擇不同的課型,根據所掌握的各項技能技巧,參照新教材提倡的五步法,完成45分鐘的課堂教學.在學員教學時,我們進行錄,像,最后根據錄像來評議。我們主要從整體教學的角度來評議各種技能技巧的運用是否體現出了教學過程 交際化,是否把目標放在培養(yǎng)學生運用語言進交際的能力上,各種技能技巧的運用是否恰當合理等 方面.我們也積極提倡學員運用傳統教學中他們所熟悉且證明是有成效的方法,鼓勵他們汲取各家之長,探索出能最終實面大綱規(guī)定的教學目標的方法。
從學員的教學實踐來看,絕大多數學員已能熟練運用五步教學法,并能根據具體的教學內容使用一些相應的技巧。
通過近三年的實踐,從學員最后的教學示范以及我們對已結業(yè)學員進行的追蹤調查和部分使用JEFC教材的教師反饋給我們的信息來看,我們認為采用微格教學的方法進行培訓,對中學教師教學能力的提高,是一種有效的方法。
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