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Festivals Unit 2
Festivals Unit 2
大連市開發(fā)區(qū)紅梅小學(xué) 李曉俐
案例描述
筆者在通覽教材之后，決定把Christmas這一課調(diào)整到12月24日上。首先布置學(xué)生在上課前夕觀察一些大型賓館、酒店的門面裝飾，讓他們了解圣誕節(jié)要到了。然后讓他們自己通過各種途徑了解有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，并讓他們準(zhǔn)備慶祝圣誕節(jié)所需要的東西。在這個(gè)了解有關(guān)知識(shí)和準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生不斷向我提出問題和建議，自然而然地，學(xué)生掌握了圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)并做好了慶祝圣誕的準(zhǔn)備，教師的文化教育目的也達(dá)到了。在上這一課的時(shí)候，首先請學(xué)生聽唱有關(guān)圣誕的英文歌曲，渲染一下英語課堂氣氛和節(jié)日氣氛，一下子把學(xué)生帶入真實(shí)情境當(dāng)中。然后請學(xué)生自由談?wù)撌フQ節(jié)的有關(guān)知識(shí)，簡單的英語單詞一并教授，文化教育貫穿其中。接下來，列舉了一些慶�；顒�(dòng)形式。在這一節(jié)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生裝扮圣誕樹，互贈(zèng)禮物，唱歌跳舞，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生感覺其樂無窮，輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
案例反饋
跨文化教育是外語教育的本質(zhì)之一，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了全面體現(xiàn)跨文化教育思想。英語教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)與來自不同文化背景的各國人民友好相處，養(yǎng)成開放和合理的跨文化意識(shí)。這套教材在介紹外國文化時(shí)，努力讓學(xué)生放眼世界，擴(kuò)大事業(yè)，從介紹英語國家人民的日常生活開始，逐漸更多地設(shè)計(jì)他們的文化背景、歷史傳統(tǒng)、人文地理等，并在適當(dāng)時(shí)間適當(dāng)安排必要的表達(dá)不同觀點(diǎn)的篇章。學(xué)習(xí)外語的過程，也是了解和掌握目的語國家的文化背景知識(shí)的過程，直接影響到一個(gè)人運(yùn)用該門語言的能力，即語用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中采取有效形式，注重文化教學(xué)，作到語言教學(xué)和文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)英語進(jìn)行文化教學(xué)的重要性
美國外語教學(xué)專家WinstonBrembeck說過“采取只知其語言不懂其文化的教法是培養(yǎng)語言流利大傻瓜的最好辦法”。可見，文化教學(xué)的重要性。目前，對外語教學(xué)中文化教學(xué)這一觀念已引起廣大外語教學(xué)工作者的廣泛重視，但這些研究的對象大都體現(xiàn)在初高中以上的外語教學(xué)中。小學(xué)英語由于教材內(nèi)容相對來說比較簡單而未能引起同行的足夠重視。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，不能依據(jù)學(xué)生分階段內(nèi)大氣層學(xué)知識(shí)的多少，來決定是否要進(jìn)行文化教學(xué)，文化教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。在學(xué)習(xí)英語的初始階段，進(jìn)行文化教學(xué)可加深學(xué)生對目的語文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免在語言交際行為中出現(xiàn)“文化休克”現(xiàn)象。
教材所涉及的文化內(nèi)容
《新標(biāo)準(zhǔn)英語》所涉及的文化教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾方面：
1．有關(guān)社會(huì)準(zhǔn)則方面：社會(huì)準(zhǔn)則指人們交往中必須遵循的各種規(guī)則及風(fēng)俗習(xí)慣。如：稱呼、問候、詢問、道別、告別、打電話等�！癟hankyou”是英、漢兩種語言普遍使用的詞語。“Thankyou”表示對別人的禮物、邀請、善意的提醒或?qū)χ鲃?dòng)提供幫助等表示感謝。該如何使用他們呢？兩種語言之間是有差別的。在中國，家庭成員、親密朋友之間不大習(xí)慣用“謝謝”的，如果用了，這種親密關(guān)系反而變得生分，而在英語中，不管是陌生人還是親密朋友，幾乎一切情況下都用“Thankyou”。
在英語中，“Thankyou”除了表示感謝之外，還可以純粹表示禮貌，當(dāng)一樣?xùn)|西從一個(gè)人手里傳到另一個(gè)人手里時(shí)，那個(gè)人要習(xí)以為常地說“Thankyou”；打電話時(shí)，當(dāng)一方感謝另一方打來電話，即使彼此沒有特別的幫助也要講這句話。
2．有關(guān)思維特征方面：中西國家的思維方式有差異的。如時(shí)間、地點(diǎn)的表達(dá)方式，英語是從小到大的順序排列，而漢語則由大到小；姓名的表達(dá)方式，中英兩種文化也有差別。英語中，名在前，姓在后。剛好與中國的姓名表達(dá)方式相反。
3．有關(guān)價(jià)值觀念方面：英漢兩種文化對事物的價(jià)值觀念上存在差異。如操英語的人對年齡、收入、體重、婚姻狀況等問題都要回避，而中國人對這些事情都是公開的。了解了這些差異性，學(xué)生方知什么該問，什么不該問。
如何進(jìn)行文化教學(xué)？
束定芳、莊智象在，《現(xiàn)代外語教學(xué)》一書中指出，在外語基礎(chǔ)教學(xué)階段，對文化內(nèi)容的導(dǎo)入必須遵循三個(gè)原則：1、實(shí)用性原則；2、階段性原則；3、適合性原則。根據(jù)這三個(gè)原則，在對小學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)的過程中，需注意以下幾個(gè)方面的問題：
一是要結(jié)合實(shí)際。小學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)有限，所涉及的文化內(nèi)容也不多，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇小學(xué)生感興趣的話題，不能脫離課本內(nèi)容，單純的講解空洞、抽象的內(nèi)容。
二是不宜求全求快。小學(xué)生接受和領(lǐng)悟能力有限，文化內(nèi)容的輸入應(yīng)由淺入深，由簡單到復(fù)雜。
三是選擇的教學(xué)方法要適當(dāng)。無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，教師都應(yīng)全面考慮，是主流的東西，有代表性的東西，應(yīng)舉一反三、反復(fù)操練。
基于以上幾方面的思考，在利用好現(xiàn)有教材的技術(shù)上，如何對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，我主要采取以下幾種方法：
1．比較法：
“有比較才會(huì)有鑒別”。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)母語與目的語之間語言結(jié)構(gòu)與文化之間不同，從而獲得一種跨文化交際的敏感性如在教學(xué)生姓名的表達(dá)法時(shí)，我在黑板上做了如下圖示，對中、英文的姓名進(jìn)行對比：
SueWhite
(Firstname)名 姓(lastname)
WangXiaoming
通過對比，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這一文化差異現(xiàn)象，在交際運(yùn)用中，對姓名的回答不會(huì)發(fā)生錯(cuò)位。
2．專題介紹法
對教材中雖未出現(xiàn)，單在英語國家中是很重要的文化知識(shí)，考慮到其重要性，可由教師組織專題講座。對英國國家的盛大而隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”，教師可對圣誕節(jié)的由來，圣誕老人、節(jié)日前的準(zhǔn)備、圣誕大菜、圣誕禮物等進(jìn)行生動(dòng)的描述，并結(jié)合當(dāng)時(shí)各酒店、商場在圣誕前夕所做的各種宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到節(jié)日氣氛，體會(huì)異域文化風(fēng)情；或在學(xué)校的英語園地，定期選登有學(xué)生收集的有關(guān)英語國家原節(jié)日、服飾、娛樂活動(dòng)等。
3．課外活動(dòng)
學(xué)校課外活動(dòng)的形式很多，如聽歌曲、游戲、組織看錄相等，其中最受學(xué)生歡迎的莫過于表演。表演可分為課文表演和童話劇表演。新課結(jié)束后，學(xué)生派定角色，進(jìn)行角色模仿表演，然后學(xué)生可根據(jù)自己對課文的理解，加以發(fā)揮，進(jìn)行任務(wù)年齡、口音、服飾等的改頭換面，活學(xué)活用；童話劇的表演主要選編英語國家的經(jīng)典名劇。對學(xué)生進(jìn)行專門排練，在反復(fù)排練中讓學(xué)生切身體會(huì)外族文化表達(dá)思想感情的行為和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外，還可采取實(shí)踐法，學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件，有選擇地進(jìn)行課外閱讀，收聽、收看有關(guān)的英語節(jié)目，提高對英語國家文化的認(rèn)識(shí)。
掌握一門語言的最終目的是為了融入該門語言的文化氛圍，進(jìn)行自由、得體的交際。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)初學(xué)英語階段，教師在進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行文化教學(xué)不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可使學(xué)生對英語文化有進(jìn)一步的了解，在語言實(shí)踐中進(jìn)行大方、得體的交流。因此，文化教學(xué)在小學(xué)階段是十分必要的，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，做到“教語言，教文化，教育人的綜合統(tǒng)一”。
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