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怎樣加深英語(yǔ)課的概念理解
[作者] 胡萍香
[內(nèi)容]
今天世界科技迅猛發(fā)展，文明智慧已是人類賴以生存和發(fā)展的條件，越來(lái)越多的
人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)課的重要性。然而，也有許多學(xué)生仍把外語(yǔ)課看做是枯燥無(wú)味
和艱深難學(xué)的課程，所以，要幫助學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)課，加深概念理解，課堂教學(xué)就
必須有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生追求探索，同時(shí)還要巧妙提出問題，
引起學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想判斷，也能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，取得好效果。
加深概念理解，首先要求教師的教學(xué)技巧和學(xué)生的好奇心要結(jié)合。許多心理學(xué)家
認(rèn)為，好奇心是人的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是知識(shí)的萌芽，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的探索欲
望，從而使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，而不把學(xué)習(xí)看成為一種苦事。蘇霍姆林斯基說：
“兒童的好奇心的根源，就在于我們成年人不斷把物品、事物、現(xiàn)象展現(xiàn)在兒童
面前。”英語(yǔ)課的教學(xué)，主要通過聽、讀、說、寫誘導(dǎo)和啟發(fā)，教師在課堂上盡
量把它講的趣味橫生，引人入勝，讓學(xué)生對(duì)感知的對(duì)象萌發(fā)好奇心，要求知道“是
什么”，“怎樣說”，“為什么”，產(chǎn)生一種求知欲望。在英語(yǔ)課入門階段，每個(gè)學(xué)
生都很認(rèn)真，都急于把學(xué)到的單詞用起來(lái)，但不知怎樣構(gòu)成詞及句子，這時(shí)讓大
家先把自己的學(xué)習(xí)用具和周圍的物品利用起來(lái)，根據(jù)其功能逐一分類放在課桌
上，把這些詞按照正確的順序排列起來(lái)，然后表達(dá)所說意思。如：１．Ｔｈｅｒ
ｅｉｓａｂｏｏｋｏｎｔｈｅｄｅｓｋ．２．Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｂｏｏｋ？
３．Ｏｐｅｎｙｏｕｒｂｏｏｋｓ！這三句話分別表達(dá)了三個(gè)概念，三層意思。
第一個(gè)句子告訴我們是一件事，是個(gè)陳述句。第二個(gè)句子沒有告訴我們什么事，
它問了一件事，這是一個(gè)疑問句。第三個(gè)句子既不是陳述句，也不是疑問句，它
既沒有象陳述句那樣告訴我們?nèi)魏吻闆r，也不象疑問句那樣問及什么問題，而是
在命令某人去做某事，這樣的句子是命令句。由此可見，一個(gè)句子能夠做以上三
樣事情中的任何一樣。學(xué)生們聽到這里，就會(huì)恍然大悟，噢，原來(lái)句子的概念就
是能夠表達(dá)完整意思的一組詞。
其次，形成知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)一步理解概念。知識(shí)是由概念與原理組成的體系，沒有一
個(gè)概念或原理不與其它概念、原理發(fā)生聯(lián)系，也沒有一個(gè)概念或原理不包括在一
定知識(shí)系統(tǒng)之中，學(xué)生對(duì)于概念與原理的理解，不僅要正確地分出同類事物的本
質(zhì)屬性和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，而且還要把它歸入一定的知識(shí)系統(tǒng)之中，這才易
于理解和掌握。如：學(xué)習(xí)詞類代詞一課，用一個(gè)幽默小故事先給同學(xué)們用英語(yǔ)說
一段全部由名詞組合的話，再說一段含有代詞的話，讓同學(xué)們初步清楚代詞的作
用�！埃剩铮瑁睿拢颍铮鳎睿螅幔椋洌簦瑁幔簦剩铮瑁睿鳎幔螅瑁酰睿纾颍�
ａｒｙｓａｉｄｔｈａｔＭａｒｙｈｕｎｇｒｙ，ＷｈｅｎＭｒｓＢｒｏｗｎｈ
ｅａｒｄｔｈａｔＪｏｈｎａｎｄＭａｒｙｗｅｒｅｈａｎｇｒｙ，ＭｒｓＢｒ
ｏｗｎｇａｖｅＪｏｈｎａｎｄＭａｒｙａｐｉｅｃｅｏｆｃａｋｅｅａｃ
ｈ．ＪｏｈｎａｎｄＭａｒｙｔｈａｎｋｅｄＭｒｓＢｒｏｗｎｆｏｒｔｈｅｐ
ｉｅｃｅｏｆｃａｋｅｅａｃｈ．”（約翰·布郎說約翰·布郎餓了，瑪麗·布郎
說瑪麗·布郎餓了，布郎夫人聽說約翰和瑪麗餓了時(shí)，布郎夫人給了約翰和瑪麗
每人一塊蛋糕，約翰和瑪麗感謝布郎夫人給了約翰和瑪麗一塊蛋糕。）這段故事
讀起來(lái)滑稽可笑，但同學(xué)們能清楚這是什么原因，只因?yàn)樗粋�(gè)勁兒重復(fù)約翰、
瑪麗、布郎這些名詞的緣故，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)一次，提醒同學(xué)們注意我要放進(jìn)另
外一些詞來(lái)替換那些重復(fù)的名詞，這段話即成為：“ＪｏｈｎＢｒｏｗｎｓａｉ
ｄｔｈａｔｈｅｗａｓｈｕｎｇｒｙ．ＭａｒｙＢｒｏｗｎｓａｉｄｔｈａｔｓ
ｈｅｗａｓｈｕｎｇｒｙｔｏｏ，ＷｈｅｎＭｒｓＢｒｏｗｎｈｅａｒｄｉｔ，
ｓｈｅｇａｖｅｔｈｅｍａｐｉｅｃｅｏｆｃａｋｅｅａｃｈ，Ｔｈｅｙｔｈａ
ｎｋｅｄｈｅｒｆｏｒｉｔ．”（約翰說他餓了，瑪麗說她也餓了，當(dāng)布朗夫人聽
到他們的話后，她給了他們每人一塊蛋糕，她們感謝她。）這回我們聽起來(lái)好多
了，主要是我們放進(jìn)名詞位置的那些詞ｓｈｅ，ｈｅ，ｔｈｅｙ，ｉｔ起的作用。
因而歸納出：為了取代那些重復(fù)的名詞，我們才使用代詞，那么，代替名詞的詞
叫做代詞。
當(dāng)學(xué)生了解一個(gè)概念、原理與其它的概念、原理的相互關(guān)系和這個(gè)概念、原理在
知識(shí)系統(tǒng)中所處的位置時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固，運(yùn)
用起來(lái)才能靈活和易于遷移。所以，學(xué)生掌握英語(yǔ)概念時(shí)，不僅要掌握個(gè)別的概
念，而且要掌握它們的體系。然而，教師言語(yǔ)中的幽默詼諧也是有重要意義的，
因?yàn)樗芑钴S學(xué)生的思想和情緒，發(fā)展求知欲。
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