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從美育的本義出發(fā),探索中、小學(xué)音樂(lè)的陶冶教化功能
音樂(lè)教學(xué)的目的究竟是什么?是教學(xué)生唱會(huì)幾支歌么?是給學(xué)生以簡(jiǎn)單的識(shí)譜以及簡(jiǎn)單的“樂(lè)理”么?是 教會(huì)學(xué)生能在某件樂(lè)器上得到一些初級(jí)練習(xí)技能么?
在前些年,中、小學(xué)音樂(lè)教師中,如果能做到上述三點(diǎn),已算是不錯(cuò)了,如果他能數(shù)年如一日,或者還能 在課外活動(dòng)中再多灌輸一些知識(shí)和技能給學(xué)生,或在文藝演出中,有幾位突出的人才嶄露頭角,那可能還會(huì)算 得上先進(jìn)音樂(lè)教師,或者極受人尊敬的音樂(lè)教師。因?yàn)樵谀切┠陙?lái)對(duì)音樂(lè)教師稱職與否多是以上述這些條件來(lái) 衡量的。
“水往低處流,人向高處走”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和90年代教育體制改革的發(fā)展和需要,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到 音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要組成部分,它有別于其他教育形式,它具有對(duì)心靈美的塑造、道德的教 化的獨(dú)特功能。作為一名音樂(lè)教師,如能從美育的本義出發(fā),研究、運(yùn)用中、小學(xué)音樂(lè)的陶冶教化功能(實(shí)際 上就是教學(xué)方法),那么就能通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng),來(lái)誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,使學(xué)生在豐富多彩的、優(yōu)美動(dòng) 聽(tīng)的音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美、接受美,以美引善、以美導(dǎo)真,從而真正使學(xué)生得到美的享受、美的滋潤(rùn)、美的營(yíng)養(yǎng)、美 的熏陶,進(jìn)而使他們潛移默化地在精神狀態(tài)上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負(fù)上有所促進(jìn)(當(dāng)然這 是在不知不覺(jué)中獲得的)。因此,美育教育的教學(xué)方式應(yīng)是感受性的、浸潤(rùn)性的、游戲性的,是其他德育課、 智育課、體育課、勞技課所不能代替的。其教學(xué)方法更與一般知識(shí)不同,它更多地強(qiáng)調(diào)感性陶冶的作用,更多 地強(qiáng)調(diào)游戲或娛樂(lè)的方式來(lái)施教及受教。有一句名言一針見(jiàn)血地說(shuō)出了美育的受教方式:“當(dāng)賞心悅目(耳) 之際,正是潛移默化地起美育感化作用之時(shí)”。從而使受教育者的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)在不違反自然規(guī)律的前提下, 在欣賞和創(chuàng)造“美”的活動(dòng)中,在各種心理能力達(dá)到高度活躍時(shí),盡量地按照一個(gè)理想的模式有效地發(fā)展,從 而建立健全完善的心理結(jié)構(gòu)。
而目前大量的心理衛(wèi)生調(diào)查結(jié)果,則告訴我們,現(xiàn)在,人與人之間的感情越來(lái)越淡漠,人際之間的關(guān)系越 來(lái)越緊張、越來(lái)越疏遠(yuǎn),社會(huì)的治安問(wèn)題也使家長(zhǎng)告誡孩子不要管閑事,助人為樂(lè)、助困扶危的行為越來(lái)越少 。并且在青少年學(xué)生中普遍存在著心理不健康的現(xiàn)象,如沖動(dòng)、嫉妒、焦慮、憂郁的情緒,自卑、嬌弱、攻擊 、任性等性格。這種感情世界、精神世界的貧乏不僅會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來(lái)嚴(yán)重的缺陷,使一些不健康的東西滋生 ,還將對(duì)教育的效果起著十分明顯的滯后作用。如果任其發(fā)展下去,勢(shì)必將對(duì)未來(lái)的社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用。 正如容恩在《人格的完整》一書中所說(shuō):“對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō),威脅它的不再是野獸、巨石和洪水,而是某種 心理上的暴力。心理生活是存在于世界上的一種能量,它超過(guò)了地球上其它的一切能量!
作為當(dāng)今的一名音樂(lè)教師,怎樣使藝術(shù)教育真正成為對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容;怎樣在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮 美育的功能和作用;怎樣建立健全學(xué)生完美的心理結(jié)構(gòu),提高音樂(lè)教育、教學(xué)的整體效應(yīng),是社會(huì)給我們提出 的新的要求。為此我在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)習(xí)和注重運(yùn)用音樂(lè)治療的原理和方法,把音樂(lè)教學(xué)分為欣賞性教 學(xué)、背景性教學(xué)、技能性教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)五個(gè)方面,力求通過(guò)音樂(lè)教學(xué),塑造學(xué)生健全的人格 和健康的個(gè)性,建立完美的心理結(jié)構(gòu),達(dá)到其全面和諧發(fā)展地目的。
一、欣賞性教學(xué)
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),是通過(guò)音響來(lái)塑造音樂(lè)形象的;而音樂(lè)形象對(duì)人的心理會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。為此我 根據(jù)音樂(lè)這一特點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征和心理偏異,讓他們欣賞不同的樂(lè)曲,通過(guò)音樂(lè)對(duì)人的感染 力,以達(dá)到矯正心理的目的。如針對(duì)厭學(xué)心理,則讓他們聆聽(tīng)《校園的早晨》、《中學(xué)時(shí)代》、《祖國(guó)的關(guān)懷 象春天》等,激起學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài);針對(duì)胸?zé)o大志,自卑自棄的學(xué)生則讓他們聆聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》、 《中國(guó)的土地》、《亞洲雄風(fēng)》,幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和克服困難的自信心;針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)緊張疲 乏心理,讓他們聆聽(tīng)《春江花月夜》、《藍(lán)色的多瑙河》,帶給學(xué)生輕松、愉快的感覺(jué);針對(duì)嬌弱心理,讓他 們聆聽(tīng)《黃河大合唱》、《馬刀舞》,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格;針對(duì)憂郁心理,讓他們聆聽(tīng)《在希望的田 野上》、《春節(jié)序曲》、驅(qū)散學(xué)生心靈上的陰霾;針對(duì)焦慮心理,讓他們聆聽(tīng)《童年的回憶》、《我們多么幸 福》、《讓我們蕩起雙漿》,掃除學(xué)生的煩悶與苦惱;針對(duì)攻擊心理,讓他們聆聽(tīng)《讓世界充滿愛(ài)》、《青年 友誼圓舞曲》,建立團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系。例如,我校曾有位學(xué)生因家庭的不幸,產(chǎn)生了悲觀、厭世的心理, 我則積極配合班主任做好政治思想工作,向他介紹貝多芬生活、創(chuàng)作上歷經(jīng)磨練,在耳聾的情況下創(chuàng)作出第六 交響曲《田園》,喚起他對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。幫助他渡過(guò)了“心理危險(xiǎn)期”。長(zhǎng)期以來(lái),我就是通過(guò)這 種特殊手段,組織指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)一些格調(diào)較高、積極向上的中國(guó)民歌、創(chuàng)作歌曲、外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品,使學(xué)生 從這豐富多彩、美不勝收的風(fēng)格各異的音樂(lè)形象中,感受到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的燦爛文化,感受到 革命先烈志士的大無(wú)畏精神,感受到人類偉大的創(chuàng)造力。從而達(dá)到了既提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,同時(shí) 亦收到了矯正學(xué)生心理偏異的效果。
二、背景性教學(xué)
人類各種感官是相互聯(lián)系的,各種感官會(huì)在一定的條件下互相溝通。心理學(xué)家、生理學(xué)家把一種感官引起 另一種感官的現(xiàn)象稱為聯(lián)覺(jué)。我在音樂(lè)教學(xué)中常利用這一心理現(xiàn)象,在教學(xué)中突出背景性,創(chuàng)造一種聽(tīng)覺(jué)形象 與視覺(jué)形象的聯(lián)合體,設(shè)計(jì)一種美的情景氛圍,對(duì)于了解音樂(lè)本身的內(nèi)涵、熏陶美的心靈有一定的促進(jìn)作用。 例如在初中一年級(jí)《大海啊,故鄉(xiāng)》的教學(xué)中,為了進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,激發(fā)學(xué)生對(duì)哺育我們 成長(zhǎng)的母親的深情,運(yùn)用電教手段,給學(xué)生展示出大海的畫面,使學(xué)生通過(guò)歌詞、旋律、畫面進(jìn)入意境,沉浸 在大海的美感中;又如在欣賞高胡、二胡、揚(yáng)琴三重奏《春天來(lái)了》這課時(shí),分析了作品后,首先運(yùn)用電教手 段,給學(xué)生展示出一幅幅春天的美景,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考進(jìn)入作品的意境,感受春天生動(dòng)、美好的氣息,感受 到大自然的美,喚起他們熱愛(ài)祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往;再如,欣賞歌曲《松花江上》時(shí),我首先 是給同學(xué)們精講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(“九、一八”事變)后,東北淪亡,百姓受難的歷史背景,然后再?gòu)谋瘔训统?的音調(diào)、高低起伏的旋律、力度的變化等音樂(lè)表現(xiàn)手法讓學(xué)生感受音樂(lè)形象所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
三、技能性教學(xué)
人有求得自身與他人、自身與整個(gè)社會(huì)交流的需要,人具有表現(xiàn)欲,人的個(gè)性會(huì)通過(guò)表現(xiàn)而外顯,而表現(xiàn) 又會(huì)促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)育,個(gè)性的發(fā)育又會(huì)帶來(lái)人所特有的情感、思維、理解等重要心理能力的成熟。
在音樂(lè)教學(xué)對(duì)美的心靈的塑造中,我充分讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐和多種感官的并用,促進(jìn)心理結(jié)構(gòu)的成熟。 如舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié),組織合唱隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、電子琴隊(duì)、舞蹈隊(duì)、運(yùn)用表演形式,給學(xué)生以自我表現(xiàn)的自由和施 展才能的機(jī)會(huì),進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、提高音樂(lè)技能、增強(qiáng)自信的目的。歷年來(lái)我校參加各級(jí)組織的文藝演 出均獲得優(yōu)異成績(jī)。如九三年在參加四川省首屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中我校舞蹈“采蘑菇”分獲市直學(xué)校、內(nèi)江市 一等獎(jiǎng)、四川省二等獎(jiǎng);參加省電力教育系統(tǒng)首屆文藝匯演中該節(jié)目獲一等獎(jiǎng);獨(dú)舞《來(lái)吧、吉米》和一女聲 獨(dú)唱獲內(nèi)江市一等獎(jiǎng);另一鋼琴獨(dú)奏參加了內(nèi)江市95年春節(jié)文藝晚會(huì)(目前我校均有一學(xué)生獲業(yè)余鋼琴十級(jí)證 書、二名學(xué)生獲八級(jí)證書)電子琴隊(duì)的學(xué)生在歷年的省業(yè)余考級(jí)中“合格率”為100%(其中獲電子琴六級(jí)證書 的有4人、四級(jí)證書2級(jí)、三級(jí)證書7人),我自己也在九六年被四川省電子琴教育學(xué)會(huì)吸收為第一批會(huì)員。93年 我校學(xué)生鄧銳在參加中日稚星大賽中以自己雄厚的實(shí)力闖過(guò)了初賽關(guān)、復(fù)賽關(guān)、最后代表四川省參加了在上海 組織的決賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。與此同時(shí),平時(shí)還注重與班主任配合,利用班、隊(duì)會(huì)時(shí)間,結(jié)合教育重 點(diǎn),運(yùn)用表演形式,給學(xué)生以自我表現(xiàn)的天地,達(dá)到認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、克服自卑、增強(qiáng)自信的目的(如初三年級(jí) 結(jié)合教材,進(jìn)行創(chuàng)作劇本、表演劇本的活動(dòng))。這樣一來(lái),不僅讓學(xué)生的感官需要得到滿足,而且使其在精神 上得到解放,視野上得到開(kāi)拓,心靈上獲得升化,增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明,不少所謂 的“差生”,通過(guò)技能訓(xùn)練不僅個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)揮,而且提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)其它學(xué)科中克服困 難的信心,從而促進(jìn)了德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
四、綜合性教學(xué)
教育是人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的一門特殊的科學(xué),它的一切原則、措施和技術(shù)都是基于人自身 的發(fā)育特點(diǎn)制定出來(lái)的,作為人來(lái)說(shuō),不管是從其機(jī)體生理方面,還是從其內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)方面,都是一個(gè)有機(jī) 的整體,其中任何一部分的發(fā)展和變化均會(huì)引起其部分乃至整體的變化。因此,對(duì)人的教育必須著眼于整體。 所以美育不僅應(yīng)該是一門主課,而且還應(yīng)該更進(jìn)一步地將其原則貫穿到各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中,只有加強(qiáng)橫向滲 透,互相聯(lián)系,才能提高建立健全完美的心理結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。所以我在進(jìn)行綜合性教學(xué)中,把音樂(lè)帶入語(yǔ)文 王國(guó),搞配樂(lè)朗誦,使音樂(lè)與文學(xué)融為一體,以增強(qiáng)美的感染力;配合外語(yǔ)教學(xué)教唱英語(yǔ)歌曲,幫助學(xué)生提高 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣;根據(jù)政治課愛(ài)國(guó)主義教育的需要,組織“十月歌會(huì)”;結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范的實(shí)施,開(kāi) 展綜合文藝演出活動(dòng)等。通過(guò)以上這些全方位的綜合性教學(xué),使德智體美勞諸方面的知識(shí)傳授、能力教養(yǎng)、情 操陶冶三者融為一體,有力地加速了學(xué)生健康的心理結(jié)構(gòu)的形成。
五、創(chuàng)造性教學(xué)
人的思維分為邏輯思維(科學(xué)思維)和形象思維(藝術(shù)思維),兩種思維不可分割(如只重視其中一種思 維是不健全的,會(huì)制約一個(gè)人素質(zhì)的提高)。而要健全思維,提高智力素質(zhì),美育是一個(gè)重要的途徑,因?yàn)樗?的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。而審美過(guò)程最具有形象思維特點(diǎn),既一要想象、二要?jiǎng)?chuàng)造,像“白發(fā)三千 丈”、“銀河落九天”,這種想象力就是和創(chuàng)造力緊密聯(lián)系在一起的。心理學(xué)家也認(rèn)為:創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng),是 提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨 向成熟的重要標(biāo)志;進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)中我十分注重啟發(fā) 學(xué)生在聽(tīng)樂(lè)、奏樂(lè)、歌唱、視譜、過(guò)程中的生活聯(lián)想及在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂(lè)形象中感受到栩栩如生的藝術(shù)形象 ;鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)自己創(chuàng)作歌曲,表達(dá)與體現(xiàn)學(xué)生的審美愿望與意識(shí);或通過(guò)表演、演奏 等手段根據(jù)自己的審美體驗(yàn),對(duì)原有作品進(jìn)行初步二度創(chuàng)作的嘗試,盡可能的激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,提高創(chuàng)造 的能力。不少學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)手段,創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)得到了很快的發(fā)展,在這些同學(xué)中大部分都被評(píng)為 “德、智、體、”全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。初92級(jí)的鄧銳,初93級(jí)的李恩,初96級(jí)的代小佳、曾珍,初97級(jí) 的李雪、彭韻、李婷婷、胡伶俐等同學(xué)就是通過(guò)平時(shí)藝術(shù)創(chuàng)造的訓(xùn)練,整體素質(zhì)得到了迅速提高,不僅各門功 課成績(jī)優(yōu)良,而且分別在全國(guó)、省、市、區(qū)的各級(jí)比賽中獲得好名次。
以上所談,是我在實(shí)際教學(xué)中,力求發(fā)揮音樂(lè)在美育中的作用,把音樂(lè)教學(xué)作為對(duì)于人的心理偏異進(jìn)行潛 移默化的矯正手段所進(jìn)行的初淺嘗試。幾年來(lái),實(shí)踐越來(lái)越清楚的告訴人們:學(xué)習(xí)音樂(lè)能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧 ;能使道德品質(zhì)提高;能滿足圖飛猛進(jìn)的社會(huì)需要;能為壓抑的情緒提供一個(gè)健康的出口;能促進(jìn)自我約束; 能激勵(lì)人們奮發(fā)向上;能以無(wú)數(shù)方式增進(jìn)健康。所以,作為一名教育戰(zhàn)線的園丁,一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)教師 ,一定要在當(dāng)前改革開(kāi)放的大好形勢(shì)下,以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為核心,將藝術(shù)教育作為教育教學(xué)改 革的突破口,為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,為促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量。
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