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談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性學(xué)習(xí)
談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性學(xué)習(xí)
——百官街道中心小學(xué) 李莉
新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，立足于個(gè)體的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，重視為個(gè)體構(gòu)建在認(rèn)知、能力、情感、意志等各方面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的自主探究能力和創(chuàng)新能力。反思性學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的方式、方法、效果以及習(xí)慣等各方面存在的優(yōu)勢或不足，從而加以發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)，以學(xué)生自身的思想和行為帶動(dòng)著課堂的發(fā)展，不失為一種自主學(xué)習(xí)的良好方式。以下我就圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)看法。
一、在反思中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。如果學(xué)生在做自己十分感興趣的事卻遇到了挫折的時(shí)候，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思遇到挫折的原因，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，保持繼續(xù)探究的濃厚興趣。例如，筆者在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》（人教版第二冊）時(shí)，設(shè)計(jì)了請學(xué)生當(dāng)小裁判的游戲。游戲內(nèi)容是：三只小貓舉行釣魚比賽，比賽分兩場，以兩場比賽釣到的魚的總條數(shù)的多少為標(biāo)準(zhǔn)取名次。全班小朋友參與當(dāng)小裁判。第一場比賽的動(dòng)畫播放完畢，學(xué)生們紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，數(shù)出來的結(jié)果并不統(tǒng)一。這時(shí)，我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生反思：我們數(shù)出來的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？在下一場比賽中，小裁判們該怎樣做比較好？學(xué)生們通過討論，得出結(jié)論：因?yàn)槲覀儧]有及時(shí)記錄，所以會(huì)數(shù)錯(cuò)；下次做裁判，要及時(shí)記錄。繼續(xù)討論得出記錄的方法之后，學(xué)生們就興致盎然地進(jìn)入了第二次比賽的裁判工作，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的過程。
二、在反思中獲得探究方法。現(xiàn)代的課堂教學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，提倡應(yīng)“授人以漁”。我們要組織學(xué)生探究一個(gè)問題，可以先讓學(xué)生進(jìn)行初次嘗試，在此基礎(chǔ)上反思在探究方法上的得失，從而獲得正確的或者比較好的探究方法。從這個(gè)層面上來說，學(xué)生們通過探究和反思而獲得新的正確的或者更好的探究方法的過程，就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。如上例，通過讓學(xué)生嘗試當(dāng)?shù)谝粓霰荣惖男〔门�，反思了在過程中出現(xiàn)的問題，不僅激發(fā)了在第二場比賽中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的欲望，而且還獲得了統(tǒng)計(jì)的方法。
三、在反思中尋求探究方式。新課堂十分重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。我們可以在結(jié)合探究的內(nèi)容的特點(diǎn)，在具體的情景中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，指導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)。例如《統(tǒng)計(jì)》一課的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我先播放動(dòng)畫，以故事引入：草原上，有許多的小動(dòng)物在急急忙忙地奔跑著，原來，他們趕著去慶祝大象老師的生日呢！大象老師聽說咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，想請你們幫忙統(tǒng)計(jì)一下：有哪些小動(dòng)物來慶祝他的生日？每種小動(dòng)物來了多少？他就可以合理地為小動(dòng)物們準(zhǔn)備食物了。學(xué)生們開心地投入到了統(tǒng)計(jì)的過程中。由于畫面上的小動(dòng)物在奔跑狀態(tài)，而且速度比較快，統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)不一致。這時(shí)，我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思：我們做了記錄，但是數(shù)出來的結(jié)果怎么會(huì)不一樣呢？該怎么辦？學(xué)生們通過討論分析出：小動(dòng)物們跑得太快了，我們來不及記；如果每人負(fù)責(zé)記一樣，就記得清了。然后，我們繼續(xù)討論了如何分工合作的問題，果然順利地完成了統(tǒng)計(jì)工作。最后，我祝賀學(xué)生自己想辦法解決了問題，并引導(dǎo)學(xué)生作了小結(jié)性的反思：為什么第二次這么成功地完成了任務(wù)呢？學(xué)生們紛紛說：因?yàn)榈诙谓y(tǒng)計(jì)大家合作統(tǒng)計(jì)，所以成功了！使學(xué)生充分地體會(huì)到了合作的快樂和好處。
四、在反思中促進(jìn)養(yǎng)成教育。著名的教育家葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，通過展示練習(xí)、課堂小結(jié)，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我在教學(xué)練習(xí)：“你能寫出幾道這樣的算式：（ ）+（ ）=8”時(shí)，展示了兩位學(xué)生的作業(yè)。其中一位是按照規(guī)律寫的，而另一位則沒有按照規(guī)律寫。然后，請學(xué)生們討論一下：你喜歡誰的寫法，為什么？學(xué)生們紛紛表示喜歡按照規(guī)律寫的一種，并說明了這樣寫的好處。接著，我就引導(dǎo)學(xué)生反思了：你是怎么寫的呢？你為什么寫得那么好？或者：你為什么沒按照規(guī)律寫呢？學(xué)生們通過討論得出結(jié)論：做作業(yè)之前如果先動(dòng)腦筋，先想好，再動(dòng)手做的話，能做得又對又快。再如，在課后小結(jié)中，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也有利于促進(jìn)養(yǎng)成教育。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)談到課堂中出現(xiàn)的問題，比如：計(jì)算一定要仔細(xì)，不能粗心；做應(yīng)用題要一句一句仔細(xì)讀題等等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施反思性學(xué)習(xí)，這是一個(gè)日益熱門起來的話題。在實(shí)踐過程中應(yīng)注意幾個(gè)要點(diǎn)：
一、 輕松反思。反思，似乎是一個(gè)沉重的話題，因?yàn)椋袝r(shí)候它需要主體自
我否定。但是，對小學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的情境，在充滿興趣的氛圍中反思。
二、 因勢利導(dǎo)。不要為反思而反思。教師應(yīng)充分尊重課堂進(jìn)程，在應(yīng)該反思
的時(shí)候自然而然地引導(dǎo)學(xué)生反思。
三、 成功體驗(yàn)。反思不是目的，而是手段，通過反思應(yīng)超越現(xiàn)狀。應(yīng)用反思
的成果，體會(huì)通過反思后再次探究獲得成功而帶來的快樂，是反思的動(dòng)力和歸宿。
教師經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況，不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強(qiáng)自我意識(shí)。認(rèn)識(shí)自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個(gè)體健康成長、獲得成功不可缺少的一個(gè)因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，只會(huì)導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優(yōu)勢，則會(huì)導(dǎo)致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識(shí)的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使他們勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補(bǔ)己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。
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