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            數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確善待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤

            時間:2022-08-18 17:28:11 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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            數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確善待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤

            [摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,每個教師應(yīng)該代寫論文正確善待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤,并將學(xué)生的錯誤作為一種教學(xué)動力,因勢巧導(dǎo),正確地、巧妙地加以利用,同時注重學(xué)生思維能力和情感態(tài)度及個性品質(zhì)的培養(yǎng),將新課標(biāo)落在實處。
              
            [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)錯誤善待 新課標(biāo)
             
            俗話說:“人無完人,金無足赤!弊鳛榻處煟^不能以成人的眼光去要求學(xué)生,更不必去追求學(xué)生的絕對正確。要允許學(xué)生學(xué)習(xí)上出錯,并將錯誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育動力,正確地、巧妙地加以利用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要正確善待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤,以下我就對此作一些初步的探索與實踐。
            一、正確善待錯誤,保護(hù)自尊心,增強自信心
            新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心!绷己玫臄(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力,是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。
            從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析:由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制,出錯是不可避免的。作為教師,首先要本著以人為本的主體教育觀,尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生,不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣,學(xué)生在課堂上才會沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢,情緒飽滿。在這種情況下,學(xué)生的思維最活躍,實踐能力最強。這就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí),必須在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行,擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系,對學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的激勵作用。因此,教師要允許學(xué)生出錯。試想,學(xué)生由于怕說錯,怕老師批評總是惴惴不安,怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才?
            我在教學(xué)中就用開“綠燈”的方式對待學(xué)生的錯誤,在課堂上提倡幾個允許:錯了允許重答;答得不完整允許再想;不同的意見允許爭論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到了切實的保護(hù),人格得到了充分的尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮,更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱,他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí),思維活躍,敢說、敢做,敢問,勇于大膽創(chuàng)新,以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí),體會到學(xué)習(xí)的樂趣,而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。其次,面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯誤,教師應(yīng)換位思考,多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想,想想學(xué)生此時的心理狀況和情緒。因此,我告訴學(xué)生:“失敗乃成功之母,學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進(jìn)的,克服了錯誤,就會獲得勝利和成功!痹诮虒W(xué)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足,幫助學(xué)生分析錯誤原因,找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下,在錯誤面前敢于正視錯誤,錘煉自我,增強戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
            二、巧用錯誤,激發(fā)探究興趣  
            “成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣”。而“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣!睂W(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料,它來自于學(xué)生、貼近學(xué)生,教學(xué)時又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對激發(fā)學(xué)生的探究興趣,喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。例如,教學(xué)工程應(yīng)用題:“一段公路長30千米,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成,兩隊合修幾天完成?”出示例題后,我先讓學(xué)生根據(jù)通常應(yīng)用題的解題思路列出算式:30÷(30÷10+30÷15)=6(天),并說明算理。然后誘導(dǎo)學(xué)生:“如果這段公路長60千米,那么時間是多少呢?”“12天。”學(xué)生不假思索地回答起來!笆菃幔空埻瑢W(xué)們算了再回答行嗎?”“這還用算!”嘴上是這么說,但同學(xué)們還是認(rèn)真地算了起來。計算結(jié)果出乎他們的意料:“6天!甭烦虜U大一倍時間竟然不變!“如果路程分別是15千米、45千米、120千米,時間又分別是多少呢?”此時學(xué)生不再顯得胸有成竹而是滿臉疑惑!罢埻瑢W(xué)們分組計算一下!逼,答案又出來了,“都是6天!”“為什么公路的長度不管變成多少千米,時間總是不變呢?”“是不是工程應(yīng)用題中的工作總量和工作時間無關(guān)呢?”“能不能不用知道具體的工作總量也能求出工作時間呢?”“錯誤”引發(fā)了同學(xué)們對以上問題的主動、積極的思考,極大地調(diào)動了同學(xué)們的思維熱情,同學(xué)們在“欲罷不能”的濃濃的探究氛圍中開始了對新課的學(xué)習(xí)。
            三、巧用錯誤,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
            巧用學(xué)習(xí)錯誤,挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因素,適時、適度地給予點撥和鼓勵,能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙,進(jìn)入創(chuàng)新求異的新境界,讓學(xué)生體驗思維的價值,享受思維的快樂。例如,一種織布機5臺2小時織布160米,某車間有20臺織布機,8小時一共織布多少米?解答該題時,大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)歸一應(yīng)用題的解題思路列式解答,算式為160÷5÷2×20×8=2560米,有一位同學(xué)卻列出了如下算式:160÷5×8×(20÷5)=1024米,從結(jié)果看,顯然是錯誤的。但與眾不同的算式中又明顯含有“創(chuàng)新”的成分,于是,我請該同學(xué)大膽地說出他的想法。他說:“這個車間織布機的臺數(shù)是原有臺數(shù)的(20÷5)倍,前兩步表示5臺機器8小時加工的米數(shù)!闭f到這兒,該同學(xué)遲疑了一會:“老師,我知道錯哪兒了,這里不是160÷5,而應(yīng)該是160÷2,整個算式為160÷2×8×(20÷5)!爆F(xiàn)在再請你計算一下結(jié)果,“對了!”該生體驗到了創(chuàng)新求異的成功帶來的快樂。在該同學(xué)的啟發(fā)和影響下,其他同學(xué)也不再局限于“常規(guī)思路”,分別從不同的角度進(jìn)行了重新思考,列出了160÷5×20×(8÷2),160×(20÷5)×(8÷2)等不同的解法。
            巧用錯誤,能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,并引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位審視條件、問題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣深化了認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效辦法。
            因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們每個教師應(yīng)該正確善待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤,并將學(xué)生的錯誤作為一種教學(xué)動力,因勢巧導(dǎo),正確地、巧妙地加以利用,同時注重學(xué)生思維能力和情感態(tài)度及個性品質(zhì)的培養(yǎng),將新課標(biāo)落在實處。


            參考文獻(xiàn):
            [1]周人杰,周燕.中小學(xué)教育與教師. 
            [2]俞瑞康.小學(xué)創(chuàng)新教育.  
            [3]江海燕.中小學(xué)心理教育基本原理.

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