- 相關(guān)推薦
幼教論文 唐海燕：淺議公開教學(xué)中物質(zhì)獎勵手段的運用
幼教論文 唐海燕：淺議公開教學(xué)中物質(zhì)獎勵手段的運用
轉(zhuǎn)自《學(xué)前課程研究》
在發(fā)展性、激勵性評價理念被越來越多的一線教師所認(rèn)同和采納的今天，表揚和獎勵作為激勵幼兒的手段在幼兒園一日活動中越來越受到重視，并得到較為廣泛的運用。而物質(zhì)獎勵在幼兒園公開教學(xué)活動或競賽活動中使用頻率更高，這與教師渴望獲得成功、期望取得比較好的教學(xué)效果與競賽成績有著密切的關(guān)系。以下是筆者親歷的一個案例：
※案例：
筆者在某市參加幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課展評活動，比賽前一天，按照組委會的安排去某幼兒園大（5）班熟悉幼兒。當(dāng)天，大（5）班的幼兒異常興奮，看到我進(jìn)教室，浩浩連忙喊：“又來了一位新老師，我們又要有獎品了。”我疑惑地問他：“你怎么知道我會給你們發(fā)獎品呢？”坐在旁邊的軍軍說：“剛才新來的李老師說，只要我們上課表現(xiàn)好，就給我們發(fā)獎品�！闭f完，軍軍還把我領(lǐng)到鋼琴前面，指著鋼琴上面的一個精美的禮品盒說：“獎品就在里面，李老師說等上課結(jié)束了，誰表現(xiàn)好就發(fā)給誰�！比缓筌娷娞痤^問我：“新老師，你給我們帶什么獎品了呢？”
案例分析
一般大型的公開教學(xué)或競賽活動，借班上課是在所難免的。在借班上課的競賽活動中，執(zhí)教教師沒有充分的時間來熟悉所教班級的幼兒，因此對執(zhí)教班級幼兒的個性、能力、知識基礎(chǔ)等了解就不會很全面和深刻。而競賽活動是一個功利性和研討性相結(jié)合的統(tǒng)一體。在研討、交流、分享教學(xué)經(jīng)驗的同時，評委們還會根據(jù)每個教學(xué)活動的效果（教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、幼兒在活動中的表現(xiàn)等）評選出獎項。在自帶教案參與的競賽活動中，很多教師對自己參賽的活動都進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，并在自己所在的幼兒園中試教過很多次。然而，課堂是一個動態(tài)生成的過程，充滿了豐富性、多變性和復(fù)雜性。很多執(zhí)教教師在對幼兒不太熟悉的前提下，為了盡快熟悉幼兒，常常會采用物質(zhì)獎勵的方法來贏得幼兒的“芳心”。案例中的李老師采用的是事先承諾的方法，把獎品藏在一個精美的盒子里，并把它放在幼兒看得見的鋼琴上面，期望幼兒在為了得到獎品的動機驅(qū)動下，能夠按照教師的要求進(jìn)行活動。
物質(zhì)獎勵在強化幼兒的行為，調(diào)動幼兒的主觀能動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性等方面無疑發(fā)揮著它獨特的價值。作為一種重要的評價手段，合理運用物質(zhì)獎勵能夠增強幼兒的自我效能感，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。然而案例中的現(xiàn)象在我們周圍時常發(fā)生，這固然與教師急于求成的心理有關(guān)，但從這習(xí)以為常的現(xiàn)象背后，我們是否可以窺探出教師在教育觀、兒童觀、價值觀等方面還存在著一些問題呢？
理性思考
�。ㄒ唬┳鹬赜變旱莫毺乇憩F(xiàn)
每個幼兒都是富有個性、充滿靈性的獨特的生命體；他們有著自己的思想、情感和表達(dá)方式；他們是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主體。而在公開教學(xué)或競賽活動中，執(zhí)教教師考慮更多的是如何讓幼兒適應(yīng)自己的教育教學(xué)，如何讓幼兒的表現(xiàn)與自己預(yù)期的要求相一致。因此，在活動中他們往往采用物質(zhì)獎勵的方式調(diào)控幼兒在活動中的行為，期望幼兒順著教師預(yù)設(shè)的思路走。如有的教師采用事先承諾的方法，暗示幼兒只要上課表現(xiàn)好就一定會有獎品，就如案例中的李老師；有的教師在初進(jìn)班級熟悉幼兒的時候就給表現(xiàn)好的幼兒發(fā)小獎品，目的是想激發(fā)起其他幼兒想拿獎品的愿望；還有的教師采用現(xiàn)場獎勵的方法，就是當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)與教師要求相一致的行為時，教師就及時給予獎勵，如一顆小星星、一朵小紅花，等等。
誠然，教師采取的諸多物質(zhì)獎勵方式，在促進(jìn)幼兒主動思維，樹立幼兒自信等方面有著積極的作用。但從以上的案例可見，教師除了把物質(zhì)獎勵作為一種強化手段外，更多的是把它當(dāng)成了控制幼兒的一種手段，如：不該說的話不要說，不該做的事情不要做，等等。而幼兒在活動中的合理要求、獨特的情緒情感表達(dá)以及在活動中所表現(xiàn)出來的與眾不同的想法和做法等都沒有得到教師應(yīng)有的尊重和關(guān)注。試問，長此以往，怎能培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)造性的幼兒呢？
�。ǘ┗貧w本真的課堂教學(xué)
本真的課堂，“本”是指以人為本，以幼兒的發(fā)展為本；“真”是指課堂教學(xué)的真實，同時也是指幼兒的童真。真實，是課堂的生命。本真的課堂應(yīng)關(guān)注幼兒的真實體驗�！敖逃粌H關(guān)心人是否有知識，而且關(guān)心人是否有體驗，關(guān)心體驗到什么，追求到什么樣的體驗，如何感覺自己的體驗�！倍诠_教學(xué)或競賽活動中，教師往往以自己的主觀感受代替幼兒的體驗，忽視了他們作為一個獨立的個體在活動中所應(yīng)得到的真實體驗。本真的課堂還應(yīng)該最大限度地追求自由和創(chuàng)造。自由是生命存在的最高形式，是獲得創(chuàng)造的源泉，而創(chuàng)造是人的本質(zhì)力量的最高追求。教育追求自由的目的是為了每個人成為他自己，而不是成為教師的附屬和“應(yīng)聲蟲”。而要想讓幼兒真正地發(fā)揮其主體性，就必須讓課堂煥發(fā)生命的活力，擺脫任何預(yù)設(shè)目的與固定模式束縛的課堂教學(xué)，為幼兒提供相對自由的空間。只有這樣，幼兒生命中的創(chuàng)造力才能充分展示出來，其生命才能在不斷的自我超越中達(dá)到新的高度。（cuckoo編輯）
【幼教論文 唐海燕：淺議公開教學(xué)中物質(zhì)獎勵手段的運用】相關(guān)文章：
體育游戲在體育教學(xué)中的運用06-20
習(xí)作教學(xué)的有效策略與運用論文（精選8篇）08-23
海燕教學(xué)反思06-09
運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境論文06-08
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運用論文02-18
信息技術(shù)在物流管理中的運用論文（通用8篇）05-09