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關(guān)于衛(wèi)生職業(yè)院校辦學(xué)定位的思考
關(guān)于衛(wèi)生職業(yè)院校辦學(xué)定位的思考王光文
[摘要]隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，高等職業(yè)教育面臨更多的發(fā)展機(jī)遇。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住教育大發(fā)展的機(jī)遇，準(zhǔn)備定位辦學(xué)方向，著力提升辦學(xué)質(zhì)量，取得了良好的辦學(xué)成效。
[關(guān)鍵詞]辦學(xué)定位辦學(xué)質(zhì)量 高等職業(yè)教育
[作者簡(jiǎn)介]王光丈（1963-），男，江蘇海安人，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，教授，博士，研究方向?yàn)閷W(xué)校管理學(xué)和政治哲學(xué)。（江蘇鹽城224006）
[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)36-0016-03
在現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)體系中，核心競(jìng)爭(zhēng)力是最重要的話語(yǔ)權(quán)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低，直接取決于內(nèi)涵建設(shè)的水平。真正的高等教育，不能夠停留在規(guī)模效應(yīng)的沾沾自喜上，不應(yīng)當(dāng)滿足于外延拓展的短期成效上，而應(yīng)當(dāng)把更多的精力投放在培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的專業(yè)技術(shù)人才上。因此，在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步明確學(xué)院的辦學(xué)定位，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高內(nèi)涵建設(shè)水平的首要前提。
一、社會(huì)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新要求和衛(wèi)生職業(yè)教育的新任務(wù)
2009年是全面深化醫(yī)療體制改革全面啟動(dòng)整體推進(jìn)的一年，是進(jìn)一步推動(dòng)“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一年。衛(wèi)生部2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)門診病人到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就診的比例由2003年的69.5%增加至2008年的73.7%，其中城市增加11.7%，農(nóng)村增加2.4%．城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)一步拉大。護(hù)士與床位比的世界平均水平為1:1，而我國(guó)只有0.33：1，護(hù)理實(shí)用人才十分緊缺。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員中專及以下和沒(méi)有學(xué)歷的人員比例達(dá)到了63%，村級(jí)衛(wèi)生組織中比例高達(dá)90%，其中1/3的村醫(yī)沒(méi)有學(xué)歷，人才下不去、留不住的問(wèn)題日趨突出。另?yè)?jù)2008年衛(wèi)生部調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)居民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的滿意度有所提高，醫(yī)患關(guān)系逐步好轉(zhuǎn)，但還是有一定比例的患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)不太滿意，其中22%的患者認(rèn)為，醫(yī)療費(fèi)用過(guò)高，1O%的患者認(rèn)為醫(yī)療條件和就醫(yī)環(huán)境差，15%的患者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)質(zhì)量較差。這種人才結(jié)構(gòu)和服務(wù)水平，很難滿足城鄉(xiāng)居民日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。
就江蘇及鹽城而言，同樣存在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和人才分布不平衡的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：重醫(yī)療輕預(yù)防，重城市輕農(nóng)村，重投入輕建設(shè)。就資源設(shè)備和人才分布來(lái)說(shuō)，截至2007年末，鹽城市醫(yī)療機(jī)構(gòu)擁有的床位中，占人口總數(shù)64%的農(nóng)村地區(qū)僅占44.2%，醫(yī)療機(jī)構(gòu)固定資產(chǎn)74%集中在縣級(jí)以上醫(yī)院。高級(jí)職稱衛(wèi)生技術(shù)人員89%集中在縣級(jí)以上醫(yī)院。鹽城市直衛(wèi)技人員2110人，占全市衛(wèi)生行業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人員的IO%，但具有高級(jí)職稱的占全市的29.1%，而鹽城市第一人民醫(yī)院具有高級(jí)職稱的人員占市直的51.2%。濱海、阜寧、響水三縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院校，近五年本科生到位率和留用率只有13.2%和9.6%。城市各社區(qū)的服務(wù)站點(diǎn)目前沒(méi)有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但本科生層次的人才也非常少。
衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)要求我們更多地把注意力放在基層，尤其是農(nóng)村。無(wú)論從全國(guó)范圍說(shuō)，還是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平比較高的江蘇省的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r看，基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平低下將是今后我們醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的難點(diǎn)，也是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院是蘇北唯一一所衛(wèi)生高職院，應(yīng)當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起面向基層、服務(wù)基層的重任。
衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育提出了新挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)人才“一崗多能、一專多能”的能力要求和“無(wú)私奉獻(xiàn)，勤奮工作”的思想素質(zhì)要求為衛(wèi)生高職院校明確了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高服務(wù)社會(huì)水平的新方向。
二、在辦學(xué)定位問(wèn)題上存在的誤區(qū)
鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院有較長(zhǎng)時(shí)間的衛(wèi)生教育歷史，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，由于以前從事的是長(zhǎng)期的中專校教育，教育對(duì)象是初中后學(xué)生為主，服務(wù)范圍以鹽城地區(qū)為主，學(xué)歷大多為中專學(xué)歷，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新受到客觀條件的限制。學(xué)校升格后，如何確定學(xué)校的辦學(xué)定位，這是必須解決的首要問(wèn)題。
升格以來(lái)的實(shí)踐表明，在全校教職工中，還一定程度地存在著這樣那樣的模糊認(rèn)識(shí)。
1．就業(yè)形勢(shì)較好，缺乏發(fā)展意識(shí)。其一，因?yàn)閷W(xué)校的就業(yè)形勢(shì)一直很好，使部分教師不能形成濃厚的危機(jī)意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。近年來(lái)，隨著以人為本的執(zhí)政理念進(jìn)一步深化，構(gòu)建和諧社會(huì)的執(zhí)政思想進(jìn)一步統(tǒng)一，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的進(jìn)一步深化，國(guó)內(nèi)、國(guó)外的護(hù)理人才市場(chǎng)十分緊缺，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分看好，在學(xué)校升格之前，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率就已經(jīng)高達(dá)95%以上。這使從管理層到普通教師都形成了思維定式，以為學(xué)校的學(xué)生就是“適銷對(duì)路”的。其實(shí)，護(hù)理專業(yè)只是我校的骨干專業(yè)，并不是學(xué)校辦學(xué)的全部，其他如藥學(xué)專業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)等，在面向市場(chǎng)辦學(xué)上還有不少差距，即使是護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，也不完全是辦學(xué)思想端正的體現(xiàn)，它在很大程度上取決于政策支撐和社會(huì)需求，至于育人理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等是否真正符合社會(huì)需求，僅憑就業(yè)率還不能說(shuō)明問(wèn)題。
2．立足蘇北，面向基層的辦學(xué)定位尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．20世紀(jì)90年代以后，衛(wèi)生類職業(yè)教育的形勢(shì)越來(lái)越好，乘著這股東風(fēng)，學(xué)校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，廣辟就業(yè)渠道，先后在廣東、上海、北京的部隊(duì)醫(yī)院開辟實(shí)習(xí)點(diǎn)，打通了向先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的渠道，較好地提高了辦學(xué)效益。另一方面，這樣的形勢(shì)其實(shí)是比較脆弱的。一方面是由于我們抓占了先機(jī)，但另一方面，這并不能說(shuō)明我們的人才培養(yǎng)模式就適應(yīng)了先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的衛(wèi)生工作需要。同時(shí)，與大量畢業(yè)生仍立足于蘇北就業(yè)相比，到先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的人數(shù)畢竟是少數(shù)，基礎(chǔ)很不牢固，它形成的負(fù)面效應(yīng)使不少人產(chǎn)生了“虛假繁榮”的印象，認(rèn)為我們的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，很難下到基層去。因此，面向基層的思想很不鞏固。
3．定位不清，辦學(xué)的指導(dǎo)思想就難以明確。高等職業(yè)院校必須準(zhǔn)確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本問(wèn)題，這是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的最基礎(chǔ)要求。從業(yè)務(wù)層面上說(shuō)，由于高職院校的辦學(xué)取向比較明顯，因此“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題比較容易解決，比如，衛(wèi)生類學(xué)院就是培養(yǎng)相關(guān)醫(yī)學(xué)類的衛(wèi)生技術(shù)人才。但“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題卻一直難以得到足夠的重視，社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才的理念落實(shí)到育人實(shí)踐中往往帶有很大的被動(dòng)性，引領(lǐng)人才培養(yǎng)質(zhì)量主動(dòng)型辦學(xué)思想與社會(huì)的需求還存在很大的差距，目標(biāo)不明、方法不明、走一步算一步的帶有一定隨意色彩的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在很大程度上影響辦學(xué)質(zhì)量的提升。辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確，是學(xué)校發(fā)展的最大障礙。
三、明確學(xué)校的辦學(xué)定位及其基本含義
2007年1月，時(shí)任江蘇省委書記的李源潮同志在鹽城高等職業(yè)教育園區(qū)視察時(shí)，要求學(xué)校大力培養(yǎng)立足蘇北、面向基層的、下得去、留得住、用得上的實(shí)用型衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人員，為江蘇、特別是蘇北的衛(wèi)生事業(yè)多做貢獻(xiàn)。根據(jù)李源潮同志的指示精神，根據(jù)高職教育發(fā)展的形勢(shì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，經(jīng)過(guò)廣泛而深入的學(xué)習(xí)討論，學(xué)校黨委把“立足蘇北，面向基層，服務(wù)江蘇，輻射全國(guó)”作為學(xué)校的辦學(xué)定位。
1 立足蘇北是學(xué)校的基礎(chǔ)定位。由于歷史和地理原因，長(zhǎng)期以來(lái)，蘇北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于蘇南地區(qū)，也低于江蘇的平均水平，加上投入不足等問(wèn)題的嚴(yán)重制約，使蘇北的社會(huì)事業(yè)發(fā)展也落后于蘇南。衛(wèi)生事業(yè)更是如此。蘇北各市的重點(diǎn)醫(yī)院的政府投入都嚴(yán)重不足，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生資源嚴(yán)重短缺，有些重點(diǎn)醫(yī)院的營(yíng)業(yè)收入有時(shí)甚至處于入不敷出狀態(tài)，這就導(dǎo)致衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的“惡性循環(huán)”：財(cái)政投入不足，衛(wèi)生資源短缺，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展能力不足，對(duì)社會(huì)和政府貢獻(xiàn)小，財(cái)政投入的積極性不高。
隨著江蘇經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展加快，隨著科學(xué)發(fā)展觀深入人心，蘇北的發(fā)展遇到了前所未有的大好機(jī)遇。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，江蘇省委、省政府先后實(shí)施了振興蘇北的一系列重大戰(zhàn)略。比如，集全省之力發(fā)展宿遷、實(shí)施以徐州為中心的沿東隴海線發(fā)展戰(zhàn)略，今年，沿海發(fā)展戰(zhàn)略更是上升為國(guó)家戰(zhàn)略，這是近年來(lái)江蘇唯一上升為國(guó)家層面的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，蘇北將迎來(lái)又好又快發(fā)展的千載難逢的機(jī)遇，也給衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了極好極大的機(jī)遇，面向蘇北的衛(wèi)生職業(yè)教育也必將迎來(lái)發(fā)展的春天。
蘇北經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，給衛(wèi)生職業(yè)教育提出了重要的課題，也提出了明確的希望，緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，是我們事業(yè)發(fā)展的根本立足點(diǎn)。從醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的現(xiàn)狀看，目前蘇中、蘇北地區(qū)的醫(yī)學(xué)院就有南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院和獨(dú)立建制的徐州醫(yī)學(xué)院三所醫(yī)學(xué)院，與蘇南地區(qū)的布局相差不大，而衛(wèi)生高等職業(yè)教育只有鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院一家，服務(wù)范圍覆蓋江蘇2/3以上的面積和人口。因此，蘇北衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀既給我們提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給我們的發(fā)展提供了極大的空間，緊貼蘇北衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，是我們事業(yè)發(fā)展的立身之本。
2．面向基層是學(xué)校的價(jià)值定位。由于衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的不平衡，衛(wèi)生實(shí)用人才的需求量很大。中國(guó)的人口，大部分在農(nóng)村和社區(qū)，而從健全衛(wèi)生體制的角度看，社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將是醫(yī)藥體制改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，面向基層，應(yīng)當(dāng)是衛(wèi)生高職教育的重點(diǎn)取向。這個(gè)取向，首先是價(jià)值取向。在基層尤其是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平還比較落后、醫(yī)療衛(wèi)生人員的基本保障體制還不健全的情況下，不少人都不愿意把自己的事業(yè)和基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。作為主要為蘇北地區(qū)服務(wù)和有著光榮革命傳統(tǒng)的衛(wèi)生高職院校，我們必須努力弘揚(yáng)鐵軍精神，把服務(wù)的基點(diǎn)定位在以農(nóng)村、社區(qū)為重點(diǎn)的基層，這是我們最基本的價(jià)值取向。
從積極意義上看，面向基層應(yīng)當(dāng)是我們今后的重要機(jī)遇。國(guó)務(wù)院關(guān)于醫(yī)藥體制的改革方案的重點(diǎn)就是力圖解決以農(nóng)村為主的基層醫(yī)療衛(wèi)生體制不健全、不完善的問(wèn)題，今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，政府投入的重點(diǎn)將包含促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。政府關(guān)心的焦點(diǎn)、百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，就理所當(dāng)然是我們發(fā)展的重點(diǎn)。只有以積極的姿態(tài)與政府和人民群眾形成良性而緊密的呼應(yīng)關(guān)系，我們的事業(yè)才能長(zhǎng)盛不衰。
3．服務(wù)江蘇是學(xué)校的發(fā)展定位。立足蘇北，并不是說(shuō)學(xué)校的發(fā)展只局限于蘇北。江蘇的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育是一個(gè)整體，如何在這個(gè)整體中定位自己，這是至關(guān)重要的。一方面，學(xué)校不能超越區(qū)域發(fā)展的實(shí)際一味尋求虛空式的發(fā)展；另一方面，學(xué)校也不能故步自封，限制自己的發(fā)展空間。從衛(wèi)生高職教育的發(fā)展戰(zhàn)略上說(shuō)，錯(cuò)位發(fā)展、各展其長(zhǎng)是重要的發(fā)展戰(zhàn)略，如果在錯(cuò)位發(fā)展上搶抓先機(jī)，在專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量提升等核心競(jìng)爭(zhēng)力上提升實(shí)力，那么就能在服務(wù)江蘇的戰(zhàn)略中大有作為。此外，從學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐上看，近幾年，學(xué)校已經(jīng)在蘇南各地建立了比較穩(wěn)固的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，畢業(yè)生已廣布江蘇所有縣級(jí)以上醫(yī)療單位，這也為學(xué)校更好地發(fā)揮服務(wù)江蘇的職能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．輻射全國(guó)是學(xué)校的延伸定位。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力必須體現(xiàn)在“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的整體要求中，而要達(dá)到“三個(gè)面向”的要求，就必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，寬廣的胸襟，一個(gè)不能致力于與強(qiáng)者共舞、與高手比武的學(xué)校，是不能成為具有堅(jiān)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校的，也是不可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)的。正是從這個(gè)角度思考，“輻射全國(guó)”是學(xué)校的延伸定位。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校大力開拓以部隊(duì)醫(yī)院為主的省外優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生資源，尤其是在升格以后，先后開辟了北京301醫(yī)院、305醫(yī)院、北京軍區(qū)總院、上海長(zhǎng)海醫(yī)院、長(zhǎng)征醫(yī)院、廣州南方醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地，并實(shí)施實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)的戰(zhàn)略，大力提升實(shí)習(xí)（范文先生網(wǎng) adivasplayground.com）和就業(yè)的層次。
學(xué)校是中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)主任單位，是衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)秘書處所在單位，擔(dān)負(fù)著組織、協(xié)調(diào)全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校共同發(fā)展的任務(wù)，因此，學(xué)校的辦學(xué)定位必須具備全局眼光，從這個(gè)意義上說(shuō)，輻射全國(guó)是學(xué)校工作的必然要求。
四、明確“三段式”發(fā)展目標(biāo)，打造一流衛(wèi)生高職院
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，校黨委充分發(fā)動(dòng)師生員工開展廣泛而深入的討論，進(jìn)一步明確了學(xué)校階段性發(fā)展目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)是建設(shè)有特色、高水平的示范性高職院；中期目標(biāo)是建設(shè)特色鮮明、在全國(guó)有影響的衛(wèi)生高職院；近期目標(biāo)是全員動(dòng)員，確保順利通過(guò)教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估。這三個(gè)階段目標(biāo)的層次性和可操作性很強(qiáng)，層層遞進(jìn)，步步深入，比較突出地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的要求，這就使辦學(xué)目標(biāo)成為抬手可及的實(shí)際需要，能有效地調(diào)動(dòng)教職員工的工作熱情。
建設(shè)有特色、高水平的示范性高職院是長(zhǎng)期目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，在政策條件成熟時(shí)能夠掌握主動(dòng)權(quán)。示范性高職院的建設(shè)有一定的階段性，首批建設(shè)的100所國(guó)家級(jí)示范性高職院和13所省級(jí)示范性高職院已進(jìn)入建設(shè)期，這讓一些同志誤認(rèn)為學(xué)校還沒(méi)有通過(guò)“合格評(píng)估”，建設(shè)示范性高職院的目標(biāo)會(huì)遙遙無(wú)期。之所以形成這種誤解，主要是學(xué)校對(duì)高職院發(fā)展的前景還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)辦學(xué)的基本規(guī)律還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。建設(shè)示范性高職院，既是階段性工作，更是長(zhǎng)期的任務(wù)，每個(gè)階段的任務(wù)和要求都會(huì)隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而有所不同。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信心，堅(jiān)定不移地以建設(shè)示范性高職院為辦學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。
建設(shè)特色鮮明、在全國(guó)有影響的衛(wèi)生高職院作為中期目標(biāo)，是近年就要達(dá)到的具體目標(biāo)。學(xué)校牽頭成立了中國(guó)職教學(xué)會(huì)衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)，無(wú)論從學(xué)校自身發(fā)展的需要看，還是從全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育的使命看，我們都應(yīng)當(dāng)成為行業(yè)職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，成為衛(wèi)生高職教育改革與創(chuàng)新的促進(jìn)者，成為全國(guó)衛(wèi)生高職教育的一面旗幟�？陀^地說(shuō)，學(xué)校在內(nèi)涵建設(shè)上的水平離這個(gè)要求還有一定的差距，因此，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須堅(jiān)定不移地狠抓以專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等為主要內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，著力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
近期目標(biāo)是要順利通過(guò)教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估，這是涉及學(xué)校事業(yè)發(fā)展大局的重大任務(wù)。根據(jù)新的評(píng)估指標(biāo)體系要求，新一輪評(píng)估將重在內(nèi)涵建設(shè)水平，尤其要對(duì)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等重要問(wèn)題進(jìn)行診斷式評(píng)估；而評(píng)估的主要方式，如專業(yè)剖析、說(shuō)課、深度訪談等，又都是我們以前所不熟悉的，能否順利通過(guò)評(píng)估，這是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的綜合檢驗(yàn)，更是對(duì)師生員工精神狀態(tài)的綜合檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)校各級(jí)干部戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力的綜合檢驗(yàn)。學(xué)校要把迎評(píng)的過(guò)程當(dāng)成再學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)成凝聚人心的過(guò)程，當(dāng)成完善辦學(xué)機(jī)制的過(guò)程，當(dāng)成扎實(shí)打基礎(chǔ)的過(guò)程，當(dāng)成切實(shí)提高辦學(xué)水平的過(guò)程，當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合社會(huì)需要的過(guò)程。
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