教育論文：淺談學(xué)校對(duì)留守兒童的教育

　　教育論文：淺談學(xué)校對(duì)留守兒童的教育　　
　　孫永田①劉貴平②
　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村大部分剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，同時(shí)他們的子女卻留在了家里，成為一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。社會(huì)的不斷發(fā)展，留守兒童越來(lái)越多。在全社會(huì)關(guān)注教育的當(dāng)今，留守兒童成了家庭教育和義務(wù)教育的盲區(qū)。
　　大部分留守兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品質(zhì)、心理健康等方面都存在很多問(wèn)題。他們之中，有不少人沾染了不良習(xí)氣，又有為數(shù)不少的人釀成了令人難以置信的惡性事件。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。要解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。
　　一、加強(qiáng)法制教育，減少兒童安全隱患
　　留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，年齡普遍較小，好奇心強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見(jiàn)性，易受到電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開(kāi)展法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法犯罪事故的發(fā)生。
　　二、加強(qiáng)管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
　　留守兒童由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。
　　三、教育環(huán)境的制約
　　我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了留守兒童對(duì)教育選擇的傾向。
　　四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理教育輔導(dǎo)
　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà)，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格內(nèi)向、孤僻、多疑，不善與人交流，人際關(guān)系薄弱；或自私、脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，自制力差等。適時(shí)對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之充滿(mǎn)自信，學(xué)會(huì)理解，關(guān)心別人，與周?chē)�紛繁�?fù)雜的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助這些兒童健康和諧的發(fā)展。
　　五、進(jìn)行思想教育，樹(shù)立正確的人生觀
　　留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人常常采取“物質(zhì)+金錢(qián)+放任”的教育方式，對(duì)子女的倫理和道德教育關(guān)注較少，致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞，擺闊氣，產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的眼中，孩子只要不犯大錯(cuò)，一般不會(huì)過(guò)問(wèn)生活上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，因而缺乏及時(shí)有效的約束管制，導(dǎo)致部分兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度。遲到、曠課，逃學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，有些兒童甚至走上了違法犯罪的道路。
　　六、建立家長(zhǎng)、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人一體化
　　為了改善生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市謀生，而把孩子留給了爺爺奶奶，或親朋好友監(jiān)護(hù)。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于工作，沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注很少。而長(zhǎng)輩親屬忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育僅限于完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。所以家長(zhǎng)在外出之前應(yīng)給孩子講清家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及孩子在生活上的注意事項(xiàng)。到達(dá)工地后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也使孩子能感到“千山萬(wàn)水割不斷父母的愛(ài)”，孩子也可體會(huì)到父母外出打工的良苦用心。同時(shí)，學(xué)校要定期把孩子在校的表現(xiàn)告之父母和監(jiān)護(hù)人，使孩子的一切行動(dòng)都在父母和監(jiān)護(hù)人的掌控之中。一旦孩子出現(xiàn)異常，教師、監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)可聯(lián)合行動(dòng)，采取相應(yīng)措施，使孩子能盡快回到正常的軌道上來(lái)。
　　留守兒童的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)探索的一個(gè)過(guò)程。教師要增強(qiáng)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)的部分責(zé)任，積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，給留守兒童以更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微處做起，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　【組稿編輯：蔣廷鳳】
　�。ㄗ髡邌挝唬�616550四川省雷波縣①曲依鄉(xiāng)中心校②汶水大小田小學(xué)）
　　

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