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淺釋壯族地區(qū)學(xué)生作文語言的現(xiàn)狀與教學(xué)策略
淺釋壯族地區(qū)學(xué)生作文語言的現(xiàn)狀與教學(xué)策略作者/石秀麗
石秀麗
【摘要】廣西壯語區(qū)學(xué)生作文語言夾雜壯語方言的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，直接影響到學(xué)生作文的質(zhì)量，因此，在日常作文教學(xué)中，教師要善于分析比較壯語與漢語表達(dá)習(xí)慣的差異，有針對(duì)性地研究教學(xué)策略，從而更有效地指導(dǎo)作文教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生作文表達(dá)能力的目的。
【關(guān)鍵詞】壯語地區(qū) 農(nóng)村學(xué)生 作文語言 教學(xué)策略
一、學(xué)生作文語言的現(xiàn)狀及成因
1.壯族學(xué)生作文語言現(xiàn)狀
多年來，我一直被學(xué)生的作文語言夾雜壯語方言現(xiàn)象困擾著。壯族地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)生，他們的作文語言現(xiàn)狀令人頭疼。下面是學(xué)生作文片段：“路過一遍（片）西瓜地，口渴得很，多想要一個(gè)來吃，想來想去，這樣做不得，去家吃水好過�！保ā赌且欢螘r(shí)光》）；“翻看筆記本，里面寫著一句話：‘小杰大笨豬�！缓笙旅媾湟粋�(gè)畫，頓時(shí)，我想到，我的筆記本里寫這樣的話，他不會(huì)生記（氣）我吧？”（《那一刻，我的世界春暖花開》）；“在我們生活的個(gè)社會(huì)里就像是一條銀河系，而那里有很多的星星，有的星星很平凡，有的星星很燦爛，每一個(gè)人都敬佩那些星星，自己希望也成為那星星一樣�！保ā段乙沧沸恰罚�。讀著這樣的文字，不免讓人心情沉重。學(xué)生由于受壯話語言習(xí)慣的影響，說話帶著壯語的味道，作文語言就夾有濃濃的壯語鄉(xiāng)土味。
2.成因分析
�、耪Z言的思維習(xí)慣不同
人的思維習(xí)慣決定了人的語言習(xí)慣。對(duì)于以壯語為母語的學(xué)生來說，其思維方式自然是建立在壯語思維之上的。壯話里往往會(huì)省略一些成分，用漢語來衡量就是成分殘缺。比如：“我們是山區(qū)�！薄拔覀兪谴笫絽^(qū)，連水都沒喝�！薄拔覀兗壹覒魬舳加袠牵加懈收�、都有摩托�！毕喾磯言捓镉钟性S多重復(fù)啰嗦的成分，比如：“戴帽草帽”“喝水開水”“穿（布）西服”等等。這些語言習(xí)慣都影響到學(xué)生作文語言的表達(dá)。
⑵壯話的聲韻語調(diào)與漢語的聲韻語調(diào)有較大差別
壯語有8—12個(gè)聲調(diào)，世界上聲調(diào)如此豐富的語言是少有的。加上壯語與漢語本來就不屬同一語系，語音上的差別相當(dāng)明顯。正是這樣，壯族學(xué)生用漢語來表情達(dá)意就比較困難了。以位于廣西西北部的北壯方言區(qū)作為代表，(教學(xué)論文 adivasplayground.com)主要分布在百色地區(qū)的大部分縣區(qū)里，以田東縣和田陽縣為例，就普遍存在普通話聲韻失誤的現(xiàn)象。例如普通話q字母在百色壯語中，聲母很可能被發(fā)成［x］�；蛘咂胀ㄔ捴写榭诤繇嵞�，在百色壯語中很可能被發(fā)成齊齒呼。正是這些語言上的種種差異使得壯語區(qū)學(xué)生把口語轉(zhuǎn)化成書面語的時(shí)候就可能鬧出笑話。
�、钦Z序不同
語法方面，壯語的語法以詞序和虛詞為主要的語法手段，主語在前謂、賓語放在主語后面，定語都是后置的，如：“花紅、馬白、河大”等。漢語里“這是你房間的鑰匙”，而壯語字面語序中則是這樣表述的：“這是房間你鑰匙�！边�有漢語里說“我先走”“你先吃”，在壯語字面語序是“我走先”“你吃先”。另外，對(duì)家禽的稱呼也有很大的不同。如，漢語里所說的“公牛、母牛、公雞、母雞……”，在壯語的語序里就得說成“牛公，牛母、雞公、雞母……”。
這些語法上的差異就直接影響了作文語言的正確表述。因此，學(xué)生在作文中會(huì)出現(xiàn)“媽我下樓來叫我吃飯（我媽叫我下樓來吃飯）”“爸我去街平馬買東西（我爸去平馬街上買東西）”等等諸如這樣在語序上顛倒混亂的情況。
�、葔颜Z量詞的通用
在壯語中，詞性的種類與現(xiàn)代漢語基本相同，但在使用上卻有較大的區(qū)別，特別是量詞，如壯語中的“布”一般是指人的量詞，有“個(gè)”“族”等意思，而“土”（“只”的意思）這個(gè)量詞則通用于所有動(dòng)物，如“豬”“馬”“牛”“雞”，在壯語中統(tǒng)統(tǒng)稱為“土豬”“土馬”“土牛”“土雞”。“恩”（“個(gè)”的意思）這個(gè)量詞，通用的程度更加廣泛，所有的家具農(nóng)具以及房子、橋梁等建筑物都說成“恩”。這種量詞的通用勢必會(huì)影響學(xué)生漢語的書面表達(dá)。
二、教學(xué)策略
語言學(xué)家呂淑湘說過：“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學(xué)�！泵鎸�(duì)壯語與漢語的差異，如何使壯族學(xué)生尤其農(nóng)村中學(xué)生的作文語言更為規(guī)范、更具魅力呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)漢語語感
凡愛看書的學(xué)生，語感都較強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富、語言表達(dá)力強(qiáng)、對(duì)語言文字把握非常準(zhǔn)確。所以，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自覺擴(kuò)大他們的閱讀量，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語感。時(shí)下，即使在農(nóng)村地區(qū)，電視，電腦等已普及鄉(xiāng)村。各種時(shí)尚、新穎的現(xiàn)代語言在社會(huì)與校園中層出不窮。如；歌詞、廣告語、網(wǎng)絡(luò)語……這些語言完全可以讓學(xué)生取其精華。另一方面，課外閱讀也是作文教學(xué)的又一延伸。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的文學(xué)名著或者報(bào)刊、雜志，對(duì)其中的璣玉之言，精彩的章節(jié)片斷要求學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，從中品位，鑒賞優(yōu)美的語言。將閱讀中看到的優(yōu)美詞語，句子摘抄下來，并寫出簡要的點(diǎn)評(píng)，甚至加以模仿。這樣，漸漸的成了學(xué)生的自覺行為，他人的語句也會(huì)成為自己可用的語言，寫入作文當(dāng)中。
2.加強(qiáng)“漢語言交際”及思維的訓(xùn)練
�、艩I造良好的語言環(huán)境
農(nóng)村中學(xué)生的作文水平普遍較低，其原因就是先天不足的語言環(huán)境的影響，因此，作為壯族地區(qū)的語文教師應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)生們營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。不僅是學(xué)生，教師也必須學(xué)習(xí)并使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，營造良好的漢語言語感環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)處在現(xiàn)代漢語規(guī)范的發(fā)音、語法和邏輯思維的環(huán)境中，逐步把普通話作為第一母語，從而有效的提高語言的規(guī)范性。
⑵加強(qiáng)“漢語言交際”訓(xùn)練
在農(nóng)村，由于受地理環(huán)境，生活條件等因素的制約。農(nóng)村的孩子較城市的孩子來講，總顯得呆頭呆腦，羞于在人面前講話，久而久之他們就產(chǎn)生自卑心理。因此，在要求學(xué)生使用普通話的同時(shí)，必須先消除他們的自卑心理，讓他們“常開口”。開展豐富的“語言交際活動(dòng)”。如播放課文錄音、學(xué)生自行找各種體裁短小的文章在班上朗讀、進(jìn)行各種演講，辯論會(huì)等，通過這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)口”的積極性。
�、羌訌�(qiáng)“漢語言思維”的訓(xùn)練
除了對(duì)學(xué)生的外部漢語言——聽、說、讀進(jìn)行訓(xùn)練外，還要對(duì)內(nèi)部漢語言——思維活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。所以“在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示”“話怎么說，作文就怎么寫”。由于壯族學(xué)生長期以來習(xí)慣了用壯語言的思維來表情達(dá)意。因此，要注意對(duì)壯族學(xué)生進(jìn)行“漢語言思維”的訓(xùn)練，有必要專門針對(duì)壯族學(xué)生補(bǔ)充一堂漢語言語法課程。
3.強(qiáng)化學(xué)生作文語言表達(dá)的方式與技巧作文講究語言的魅力，就要做到言有盡而意無窮，余意盡在不言中。要做到作文語言富有韻味。就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用一些表達(dá)的方式與技巧。如：
�、抛儞Q句式法
句式的選擇也是錘煉語言的方法之一。在漢語言中，從句子的語意輕重強(qiáng)弱看，有主動(dòng)句和被動(dòng)句，正裝句和倒裝句，肯定句和否定句，從句子的語氣上看有陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句；從句子的節(jié)奏上看，有長句和短句，散句和整句……如果能夠恰當(dāng)靈活的選用，在作文時(shí)，意思的表達(dá)會(huì)更加有韻味，更達(dá)到溢于言表的情意效果。
例如，在學(xué)生的作文中有這樣兩段話：“我的老家在******——一個(gè)與越南毗鄰的偏僻的小山村里�？晌覅s是在縣城長大的。上中學(xué)以后，我就一直夢想能夠回老家走一走，看一看�！边@樣一句話的表達(dá)就過于平直了。我就曾建議這位學(xué)生將這句話改為：“在縣城長大的我，卻常在心里惦念著鄉(xiāng)村——一個(gè)與越南毗鄰的偏僻小山村，因?yàn)槟蔷褪俏业睦霞�。不知道什么時(shí)候才能回家走一走，看一看��？”再如：“離家很久，我很想念家鄉(xiāng)了，也很想念那片菜園，什么時(shí)候才能回去看看呢？”若改為：“離家很久了，不知我所鐘愛的那片菜園是否依然如故，想家時(shí)就自然而然地想到它的美麗與熱鬧，也許那便是我一片悠悠鄉(xiāng)愁的寄托吧！”經(jīng)過那么一修改，雖然意思是一樣的，但是表達(dá)的情感的卻不同，前者改后是疑問句，第二句是感嘆句，這一句式的變化就讓人感受到了強(qiáng)烈的懷念的效果。
�、菩揶o表現(xiàn)法
修辭手法的使用不僅使深?yuàn)W的淺顯化，抽象的具體化，更給人以深刻的印象。如一學(xué)生在《當(dāng)我面對(duì)倒數(shù)第二的時(shí)候》時(shí)是這樣描寫自己痛苦心情的：“夜幕降臨了，我蜷縮在冰冷的被窩里，似一只受傷的小貓?jiān)跓o助地舔著自己流血不止的傷口�！薄笆掷锬弥Ы镏氐某煽儐�，我的臉在冷笑，其實(shí)心里早已哭得滂沱�！边@兩處比喻、夸張手法的運(yùn)用，讓讀者強(qiáng)烈地感受到作者極度悲傷的心情。筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文中，修辭手法的靈活運(yùn)用相比于其他手法與技巧來說更為得心應(yīng)手。
�、敲跃洹⒚裰{諺語引用法
有些名言警句往往是一兩句話，就能講出一條經(jīng)驗(yàn)，闡明一個(gè)道理或者引起人們的豐富聯(lián)想，悟出更深刻的意味，若能恰如其分的運(yùn)用，能使作文語言增添文采。尤其那些生長在農(nóng)村的孩子來說，或多或少的都會(huì)有農(nóng)家民俗，壯家諺語的語句。比如：“火要空心，人要實(shí)心”“牛貪食跌崖，人貪食害己”“喝水莫忘挖井人，賞花應(yīng)謝育花人”……這種諺語就是勸解人們修身養(yǎng)性，表彰美德，諷刺惡習(xí)。學(xué)生完全可以適時(shí)拿來做為己用。那么文章語言必定靚麗精彩。
總之，有魅力的語言，給讀者留下思考和想像的空間，耐人尋味。因此，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意的時(shí)候就應(yīng)該教他們掌握一些方法技巧：不必直說的，不妨藏起來讓人意會(huì)；不便直說的，不妨迂回曲折一些；感情強(qiáng)烈能打動(dòng)人心，不妨把直露的傾訴稍稍收攏……當(dāng)然，光靠這些方法就想增加學(xué)生語言的魅力是不可能的。畢竟這些方法是從前人或別人的文章中總結(jié)出來的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參照是應(yīng)該的，也是必要的。所以，應(yīng)該讓學(xué)生掌握方法的同時(shí)，關(guān)鍵還在于多練，苦練且善用，這樣才能熟能生巧。
荀子說得好：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”而我們要說“冰凍三尺非一日之寒�！币箟炎宓貐^(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文語言更為規(guī)范，更具魅力，那么唯一的選擇只有多讀、多聽、多寫。教師也不僅是多傳授方法即可，而是要引導(dǎo)出學(xué)生自身的“寫作源泉”。因時(shí)因地因人因事進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣在兩方面的共同努力下，學(xué)生的寫作能力，寫作水平一定會(huì)隨之提高。
【參考文獻(xiàn)】
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2.程翔：《作文個(gè)性化與作文教學(xué)個(gè)性化》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2007.
3.曲天立：《作文是什么——對(duì)“作文教學(xué)”的檢討與反思》
4.白春雷：《發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)》
5.申振賢：《個(gè)性﹑新銳﹑思維品質(zhì)——對(duì)現(xiàn)代作文理念的思考與嘗試》
6.葉海林：《作文創(chuàng)新貴在解放學(xué)生》，《語文教學(xué)與研究》，2009.7.
7.葉圣陶：《作文論》
�。ㄗ髡邌挝唬�531500廣西田東縣第四中學(xué)）
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