談?wù)剬?xiě)景作文的指導(dǎo)

談?wù)剬?xiě)景作文的指導(dǎo)
　　
　　作者/楊善祺
　　
　　【摘要】如何幫助學(xué)生解決寫(xiě)景作文難寫(xiě)這一問(wèn)題？本文認(rèn)為：指導(dǎo)學(xué)生積累詞句和培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣；幫助學(xué)生組織素材；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中實(shí)實(shí)在在的景物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感是寫(xiě)好寫(xiě)景作文的關(guān)鍵。
　　
　　【關(guān)鍵詞】新課程語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)景作文
　　
　　作文，是一個(gè)讓教師覺(jué)得棘手，讓學(xué)生覺(jué)得頭疼的語(yǔ)文內(nèi)容之一。習(xí)作時(shí)，學(xué)生們大多覺(jué)得不知從何下手，更不知應(yīng)該寫(xiě)些什么，尤其是寫(xiě)景類的文章。所以每當(dāng)遇到作文課，教師便要找一大堆的范文朗讀給學(xué)生聽(tīng)，每次寫(xiě)作文，許多學(xué)生總是東拼西湊，甚至是抄襲。那么該如何解決寫(xiě)景作文難寫(xiě)這一問(wèn)題呢？在教學(xué)中，我是這樣做的。
　　
　　一、做教學(xué)的有心人，指導(dǎo)學(xué)生積累詞句和培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣
　　
　　1.注意積累詞句
　　
　　詞句作為文章的基本單位之一，學(xué)生詞句積累的程度，直接決定了學(xué)生作文水平的高低。在習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)踐中，我以每篇課文為載體，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，以備將來(lái)作文時(shí)能拿出來(lái)用。具體做法：一是每篇精讀課文要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找不懂詞語(yǔ)（包含課后的詞語(yǔ)采集）的意思；二是學(xué)完每篇課文后要求學(xué)生積累1-2句好句和4-5個(gè)好詞；三是結(jié)合單元要求有針對(duì)性地選擇一些詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)造句。
　　
　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣
　　
　　習(xí)慣對(duì)于人的影響不言而喻，而作文習(xí)慣的好壞則直接決定了學(xué)生作文水平的層次。習(xí)作訓(xùn)練中，假如我們能每次都幫助學(xué)生把握好“選材、提煉、形成文章和必要的修改”等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生做到“寫(xiě)真實(shí)的事物、表達(dá)真實(shí)的情感”等要求。相信學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高，同時(shí)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣也會(huì)得到養(yǎng)成。
　　
　　二、幫助學(xué)生組織素材，讓他們覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)
　　
　　素材是作文的必備要素之一，若想寫(xiě)出一篇完整的文章，選擇素材是極其重要的一環(huán)。只有具備了足夠的素材，才能使文章不空泛，同樣，充裕的素材能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得有東西可寫(xiě)。為幫助學(xué)生充實(shí)寫(xiě)作素材，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)我努力做到以下兩點(diǎn)。
　　
　　1.作文前指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀察，從觀察中獲得寫(xiě)作素材
　　
　　創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活實(shí)踐，同樣，寫(xiě)作素材也來(lái)自于生活中的事物。縱觀學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)，難不僅是因?yàn)椴恢�如何�?xiě)，更重要的是不知寫(xiě)什么。(教學(xué)論文　adivasplayground.com)因此，如何指導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭木妥兊脴O其重要了。在寫(xiě)景作文教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)掘身邊可用的素材。如在《校園一角》習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我因地制宜，在作文前用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校的主要景點(diǎn)—花壇，并象解說(shuō)員一樣向?qū)W生介紹每種花的特點(diǎn)。在接下來(lái)的習(xí)作中，呂良婷同學(xué)在她的文章中這樣寫(xiě)道：“花壇中有各種各樣鮮艷的花，有紫色的三角梅，一大樹(shù)的花由許多朵花合成；有粉紅色的紅背桂，紅背桂的正面是綠色的，背面是紅色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片火紅的柿子；還有寶石藍(lán)的黃金葉花，我用鼻子一聞，啊！多香呀！”由此可見(jiàn)，獲得素材對(duì)于學(xué)生的習(xí)作是多么的重要。
　　
　　2.作文前組織學(xué)生通過(guò)討論，篩選、提煉寫(xiě)作素材
　　
　　作文下筆前先組織學(xué)生對(duì)所選素材進(jìn)行提煉的做法應(yīng)得到教師們的重視。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)提煉，素材便不能很好地為作文服務(wù)。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我總是先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的素材進(jìn)行提煉。在《我們的校園》習(xí)作訓(xùn)練中，我要求學(xué)生將自己想寫(xiě)的內(nèi)容用自己的話說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，然后我組織同學(xué)們對(duì)發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真討論，最后篩選出以下可選的素材，如圖所示（略）。經(jīng)過(guò)篩選和提煉，班里同學(xué)的這次習(xí)作都做得比以往更詳細(xì)、更有內(nèi)容�？梢�(jiàn)，作文前指導(dǎo)學(xué)生有目的篩選、提煉素材是相當(dāng)必要的。
　　
　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中實(shí)實(shí)在在的景物，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不憑空捏造作文
　　
　　學(xué)生作文時(shí)一般會(huì)覺(jué)得不知寫(xiě)什么，無(wú)法開(kāi)頭，這往往是因?yàn)閷W(xué)生作文沒(méi)能養(yǎng)成寫(xiě)生活中的事物、寫(xiě)真實(shí)事物的習(xí)慣。試想一個(gè)小學(xué)生，知識(shí)積累不多，生活閱歷尚淺，要想憑想象寫(xiě)出一篇描寫(xiě)景物的文章談何容易。因此，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)我極力要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)。
　　
　　1.寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓作文有靈魂
　　
　　靈魂，是一篇文章的生命力及感染力所在，也是衡量文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。要想讓文章有靈魂除了要對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行合理的安排更重要的是要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。而且一旦是真情流露，感受油然而生，能寫(xiě)的話語(yǔ)自然多，自然容易寫(xiě)。如我班上的譚銘芳同學(xué)在《校園里的芒果樹(shù)》的開(kāi)頭中這樣寫(xiě)道：“學(xué)校里的芒果樹(shù)不是我眼中最喜歡的，但我愿意寫(xiě)它，因?yàn)樗�很美！”短短一句話不但流露出自己的感情，而且很好地�?xiě)出了芒果樹(shù)這一學(xué)校自然景觀的美。當(dāng)看到這句話時(shí)，我的心久久不能平靜，不是因?yàn)樗�的句子如何的華麗，而是她寫(xiě)自己的真情實(shí)感的好習(xí)慣和純真的心靈深深打動(dòng)了我。
　　
　　2.作文要寫(xiě)生活中實(shí)實(shí)在在的景物，讓所寫(xiě)的文章有骨肉
　　
　　文章要寫(xiě)得充實(shí)，唯一的捷徑就是寫(xiě)實(shí)在的事情，而不是全靠想象，因?yàn)檫�有什么東西比我們身邊的、真實(shí)的景物更容易描述呢？而很多作文的素材都是來(lái)源于我們生活中的事情。我班上有個(gè)叫黃婷同學(xué)，我總是覺(jué)得他的文章寫(xiě)得不錯(cuò)，說(shuō)他寫(xiě)得好不是因?yàn)樗�用了多少好詞好句，而是我每次都可以從他的字里行間體會(huì)到他所寫(xiě)的都是身邊的事情，總讓我有一種“她寫(xiě)的好像就是我所看到”的感覺(jué)。如她在《花壇》中這樣寫(xiě)道：“黃金葉上長(zhǎng)著一朵朵小花，形狀很像大包菜，我聞啊，聞啊，終于聞到了這些小花是香糖果味的……�！币虼�，習(xí)作時(shí)寫(xiě)真實(shí)的事物才能讓學(xué)生覺(jué)得“作文有內(nèi)容可寫(xiě)”。
　　
　　“教是為了不教”，這句話道出了教學(xué)的最高境界。作文和其他知識(shí)一樣，從認(rèn)知到掌握再到為己所用，需經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只要我們認(rèn)真抓好每一次習(xí)作訓(xùn)練，并科學(xué)運(yùn)用方法進(jìn)行指導(dǎo)，相信有那么一天，文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或許也能“信手拈來(lái)”。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001.7.
　　
　　2.孫春成：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語(yǔ)文出版社，1998.
　　
　　3.李福灼、陳玉秋：《語(yǔ)文課程理念與實(shí)踐》，廣西師范大學(xué)出版社，2003.
　　
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