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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣
在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣�！白魑慕虒W(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问�，�?xiě)自己熟悉的事和人，表達(dá)自己的真情實(shí)感�！边@是作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是作文教學(xué)的基本途徑和方法。小學(xué)作文必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視培養(yǎng)他們的興趣。愿寫(xiě)、想寫(xiě)才會(huì)寫(xiě)出好的作品，所以作文教學(xué)的起步就是培養(yǎng)興趣�？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑�
一、弄清目的，啟發(fā)興趣
讓學(xué)生寫(xiě)作文，應(yīng)該讓他們了解什么是作文，懂得為什么要寫(xiě)作文，認(rèn)識(shí)它而不怕它。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要接觸到文章，見(jiàn)的最多的是課文。有的文章內(nèi)容淺顯也有趣，初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的學(xué)生，喜歡仿寫(xiě)，而在沒(méi)有理解原文的情況下，很難表達(dá)出自己的真情實(shí)感，于是把作文看作一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生恐懼感，這是影響學(xué)生作文的障礙，如不解決，學(xué)生就建立不起寫(xiě)作的興趣。為幫助學(xué)生打破這種恐懼感，最好的辦法是淡化寫(xiě)作概念，讓學(xué)生在潛移默化中了解寫(xiě)作的意義和方法。我在給學(xué)生上第一節(jié)作文課時(shí)是采取游戲的方法引入的。我問(wèn)學(xué)生：喜歡聽(tīng)故事嗎？學(xué)生答：喜歡。于是我給學(xué)生講了幾個(gè)簡(jiǎn)短而又有趣的故事，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。有的學(xué)生甚至很興奮，也想講講自己的故事，我順勢(shì)找了幾個(gè)學(xué)生各自講講自己的故事，我再利用復(fù)述的方法稍加完善使其精彩，并借機(jī)表?yè)P(yáng)他們，接著向每人發(fā)一張紙，讓他們把故事選一個(gè)寫(xiě)下來(lái)，會(huì)寫(xiě)一句寫(xiě)一句，能寫(xiě)多少事多少，并把其折起來(lái)，帶回家，讓父母讀讀。就這樣，第一堂作文課在愉悅的氛圍中結(jié)束。這種化難為易的淡化工作，本身就具有趣味性。
二、引導(dǎo)閱讀，誘導(dǎo)興趣
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的吸引力，充分利用范文的感染作用和誘導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大的好處。編入教材的課文，都是久經(jīng)錘煉之作。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從初讀了解大意到熟讀達(dá)到復(fù)述講解，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)欣賞過(guò)程。要領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特色，寫(xiě)作方法，這樣他們的寫(xiě)作意識(shí)就會(huì)得到提高，寫(xiě)作興趣也會(huì)有所增加。
學(xué)生的作文也可提供給大家閱讀，雖然有不完美之處，但要抓住好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如取材、用詞、結(jié)構(gòu)等，這樣，寫(xiě)得好的同學(xué)會(huì)興趣倍增，其他同學(xué)也會(huì)暗自努力。
三、多就少改，保護(hù)興趣
沒(méi)有興趣時(shí)要激發(fā)，有了興趣要保護(hù)，批閱作文時(shí)多就少改，就是保護(hù)學(xué)生興趣的一種方法。多就少改，就是要多承認(rèn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)。小學(xué)作文只是初學(xué)階段，他們寫(xiě)的文章多是半成品，缺點(diǎn)自然多，這很正常。學(xué)生寫(xiě)了作文之后，常有大功告成的愉悅感，常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，所以批改作文要多肯定，少否定。作文教學(xué)在訓(xùn)練上高要求，批改上低標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生會(huì)興致高漲。教師要筆下留情，保持他們旺盛的寫(xiě)作激情。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣
寫(xiě)作的過(guò)程是動(dòng)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感的表述，是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)�？墒窃S多學(xué)生在作文時(shí)感到最大的難題就是“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫(xiě)作熱情。教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生收集寫(xiě)作素材的環(huán)境，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并抓住學(xué)生熟悉的人、事、景、物等讓學(xué)生自由寫(xiě)作，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，寫(xiě)作的興趣就會(huì)油然而生。
一、是觀察能力的培養(yǎng)。
孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、xx鮮艷的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。學(xué)生寫(xiě)作的知識(shí)、技能還不夠豐富，所以平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會(huì)記錄老師講解過(guò)程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法的板書(shū)設(shè)計(jì)等，并隨機(jī)作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機(jī)摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡(jiǎn)短的話記錄下來(lái)，這樣使學(xué)生不斷地積累寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作素材，從而使學(xué)生體會(huì)到有寫(xiě)作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫(xiě)、有好詞好句可用，促進(jìn)了興趣的培養(yǎng)。
二、是讓學(xué)生有成功感。
我們知道希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)。因此，教師一方面要及時(shí)地把信息反饋給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂(lè)趣。從而一方面促使學(xué)生的作文能力得到提高，一方面促使學(xué)生的作文興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化。
總之，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師的正確引導(dǎo)才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣
一、需要是興趣的基礎(chǔ)。
“文章合為時(shí)而作”，“文以載道”，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的：“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自己的工具，真正解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。因此，我在“相互交流”與“自我展示”上努力，創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)把作文“用”起來(lái)。比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等編出來(lái)。讓每一組每一星期出一張“組報(bào)”，每半個(gè)月出一期黑板報(bào)，文章都從小組成員中選出來(lái)，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀。另外，每天早自習(xí)或課前抽幾分鐘按座位（每次兩三位）讓每個(gè)學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽(tīng)，讓大家互相評(píng)賞；同學(xué)之間互相寫(xiě)信，給親朋好友或老師寫(xiě)信、寄作文；逢年過(guò)節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法在很大程度上達(dá)到了“寫(xiě)”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和興趣去感受作文帶來(lái)的成功與自豪。
二、生活是興趣的源泉
生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手�！鄙钍菍�(xiě)作的源泉，離開(kāi)了“生活”，寫(xiě)作便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學(xué)生寫(xiě)作無(wú)從下筆的主要原因之一，因此，要加強(qiáng)寫(xiě)作和生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生作文做好“開(kāi)源”工作。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周?chē)挛锪?xí)慣，自覺(jué)地寫(xiě)“生活札記”。當(dāng)前學(xué)生害怕作文的一個(gè)重要原因，就是感到?jīng)]有什么可寫(xiě)。這不僅與教師命題不當(dāng)有關(guān)，而且還與教師平時(shí)忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活與事物的習(xí)慣；忽視引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地寫(xiě)“生活札記”有極大關(guān)系。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本簿。無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)……”這是老一輩作家的經(jīng)驗(yàn)之談。于是我注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察，認(rèn)真實(shí)踐，養(yǎng)成把感受和認(rèn)識(shí)隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣，不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問(wèn)題。
小學(xué)生一般都具有好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，玩是孩子的天性，教學(xué)中我注意因地制宜，多組織一些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會(huì)到作文的無(wú)限樂(lè)趣，如利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“扳手腕”比賽、拔河比賽、智力大比拼……據(jù)此讓學(xué)生寫(xiě)一則“我最喜愛(ài)的一項(xiàng)（體育）活動(dòng)”的片斷，學(xué)生們興致勃勃，都能較好地把自己喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)抒寫(xiě)得淋漓盡致。要使學(xué)生獲得豐富的作文素材，單從直接生活中去獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需從間接生活中卻攝取一些材料，如我常鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍、多讀報(bào)刊雜志、多聽(tīng)有益廣播、多看優(yōu)秀的電影、電視……記得有一次學(xué)校組織學(xué)生看了一場(chǎng)關(guān)于雷鋒叔叔生前事跡的電影后，有的學(xué)生在觀后感中寫(xiě)到：“看到‘雷鋒叔叔在客車(chē)上掏出自己的錢(qián)為丟了車(chē)票的阿姨補(bǔ)票，并冒著大風(fēng)雪幫助阿姨找到了親人’這一幕，我臉上火辣辣的，昨天中午，小豪找我借彩筆，我怕他弄壞，不想借給他，就騙他說(shuō)忘在家里了……每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，都有需要幫助的時(shí)候，我要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做個(gè)熱于助人的好學(xué)生……”這位學(xué)生不僅寫(xiě)出了真情實(shí)感，還從中受到了深刻的思想教育，認(rèn)識(shí)水平得到了進(jìn)一步的提高。
無(wú)論是直接生活，還是間接生活，都要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣。有很多事物是學(xué)生熟悉的，但卻不一定是認(rèn)識(shí)，如：“蠟燭”是學(xué)生熟悉的東西，可“燃燒自己、照亮別人”的奉獻(xiàn)精神，卻很少有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)得到。學(xué)生的注意力易分散，不懂得如何去觀察、認(rèn)識(shí)事物。因此，教師要注意教給學(xué)生一些觀察的技巧、方法，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。只有這樣，寫(xiě)作和生活的密切聯(lián)系，才能取到事半功倍的效果。一旦有了豐富的生活積累，學(xué)生作起文來(lái)就能左右逢源，不再視作文為難事，從而真正引發(fā)了寫(xiě)作興趣。
三、成功是興趣的支柱
興趣是寫(xiě)好作文的內(nèi)驅(qū)力。所以教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，才能較好地提高作文水平。一個(gè)班的學(xué)生作文，有好中差之分，即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。教學(xué)時(shí)，我注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生多品嘗成功的甘甜，保護(hù)其寫(xiě)作的積極性。批發(fā)作文時(shí)堅(jiān)持多就少改、多批少改；講評(píng)作文時(shí)以鼓勵(lì)為主，盡量多肯定，特別是對(duì)于一些作文較差的學(xué)生，有時(shí)不惜用“放大鏡”的眼光去挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，小到哪怕只是幾個(gè)詞用得較好，也在旁邊批上“生動(dòng)、精彩”，使學(xué)生看到自己作文成功的希望，樹(shù)立能寫(xiě)好的自信心，從而穩(wěn)定寫(xiě)作的興趣。
同樣一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來(lái)越濃，哪怕他的作文并沒(méi)有什么進(jìn)步。“誠(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱(chēng)道”，應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。作文是學(xué)生本人的“勞動(dòng)成果”。重視他們的“勞動(dòng)成果”，會(huì)給他們帶來(lái)巨大的自豪感和成就感，更能促進(jìn)他們的寫(xiě)作興趣。因此，對(duì)于每次作文，我都盡力做到“慧眼”識(shí)佳作，并要求學(xué)生將優(yōu)秀的習(xí)作用300格稿紙抄好，結(jié)集成班刊——《學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選》，而且依時(shí)間先后安排好目錄，掛在教室的作文欄上，讓學(xué)生不時(shí)觀看學(xué)習(xí)。這對(duì)于被選中的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種榮譽(yù)、鼓勵(lì)；對(duì)于沒(méi)被選中的同學(xué)來(lái)說(shuō)又是一種刺激。
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