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學(xué)活用活，活學(xué)活用
學(xué)活用活，活學(xué)活用
屈學(xué)元
思想品德課具有一定的理論性、思想性，如果一味嚴(yán)肅說(shuō)教，容易給學(xué)生以“被教育”的感覺(jué)，要擺脫這種呆板狀態(tài)，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的特點(diǎn)，“學(xué)活用活”思想品德觀點(diǎn)，做到“活學(xué)活用”。
一、活學(xué)輔助文，活用小欄目
初中思想品德教材除正文外，輔助文和小欄目約占四分之三篇幅，學(xué)活用活它們，將有利于消化正文觀點(diǎn)，激活教學(xué)過(guò)程。
輔助文中有不少趣味性的故事案例，可要求學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的講述去體會(huì)，或平聲靜氣的默讀來(lái)分析；還有知識(shí)性美文詩(shī)句，則可通過(guò)聲情并茂的朗讀去理解，或通過(guò)范讀齊讀來(lái)感悟；對(duì)有些歌詞，甚至可通過(guò)朗誦齊唱去品味。這時(shí)的教師不僅僅是一位政治老師，也是一位語(yǔ)文老師，一位音樂(lè)老師。當(dāng)然，這一切活動(dòng)都是為讀懂正文領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)服務(wù)，不可“喧賓奪主”。
形式多樣的小欄目，如“讀一讀”、“議一議”、“想一想”、“查一查”，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一把“金鑰匙”。如何用好用活這把“金鑰匙”？首先，教師要根據(jù)學(xué)情選擇那些具有針對(duì)性的小欄目，靈活地將其中的一部分作為傳授新知、解決疑難、培養(yǎng)能力的輔助材料，絕不能面面俱到。其次，絕不能生搬硬套。教師要把握最佳時(shí)機(jī)，選擇最佳呈現(xiàn)方式：或課前引入課題，或課中展開(kāi)論述，或課尾畫(huà)龍點(diǎn)睛。第三，絕不能照本宣科。解答方式要靈活多樣：或啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，或鼓勵(lì)學(xué)生自己看書(shū)釋疑，或要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。總之，要讓所有學(xué)生自始至終主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。如九年級(jí)全一冊(cè)第61頁(yè)“試一試”：“看看你是否具有一雙善于觀察的眼睛”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此題有濃厚的興趣，很多學(xué)生一連幾天都在“試”，有些學(xué)生“試”出了多種好方案。學(xué)生在“試一試”的過(guò)程中培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，學(xué)到了觀察方法。
二、活學(xué)時(shí)事政治，活用生活素材
初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和先進(jìn)事跡作為素材，避免空洞說(shuō)教。初中生對(duì)外界鮮活材料比對(duì)書(shū)中抽象觀點(diǎn)和陳舊事例更感興趣。因此，教師平時(shí)要特別注意搜集社會(huì)熱點(diǎn)，如2011年“天宮一號(hào)”“神舟八號(hào)”在太空成功對(duì)接，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生發(fā)布，然后搭建好這些代表性材料與教材知識(shí)的契合點(diǎn)，準(zhǔn)確鏈接教材，最后多維設(shè)問(wèn)，跟蹤練習(xí)。在近年來(lái)，校車安全、食品安全等成為熱點(diǎn)話題。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用教材有關(guān)法律知識(shí)、生命健康常識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，并提出建議。這樣把最新信息與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，活化了教材，防止了純書(shū)本知識(shí)的枯燥呆板。
活用生活素材也同樣能起到這樣的作用。一個(gè)幽默故事，可以詮釋一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)生活笑話，可以活化一個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)“勇于和善于與不法行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：面對(duì)身邊發(fā)生的暴力行為，中學(xué)生不僅要見(jiàn)義勇為，更要見(jiàn)義”智“為。沒(méi)有能力反擊時(shí)，要記住歹徒特征及時(shí)報(bào)警，在有可能制服犯罪分子的情況下，應(yīng)大膽采取反擊措施，以最大的力量打擊對(duì)方的要害部位，如眼睛、太陽(yáng)穴、鼻及襠部，而此時(shí)罪犯的“屁股”該打卻萬(wàn)萬(wàn)不能打！打了不傷要害反而惹了罪犯。在笑聲中，學(xué)生掌握了必要的自我保護(hù)要領(lǐng)和安全脫險(xiǎn)常識(shí)。
三、活學(xué)網(wǎng)絡(luò)博客，活用實(shí)踐活動(dòng)
必要的訓(xùn)練是活學(xué)活用思想品德觀點(diǎn)的重要一環(huán)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教學(xué)資源，改善訓(xùn)練方式。不要老是“選擇”和“答問(wèn)”。要吸收、改編和創(chuàng)新訓(xùn)練題型。時(shí)下流行“網(wǎng)絡(luò)博客”，一次我無(wú)意中聽(tīng)到有學(xué)生議論上網(wǎng)寫(xiě)“博客”。于是我把它活化移植過(guò)來(lái)，要求學(xué)生寫(xiě)“思品博客”，用它真實(shí)記錄自己學(xué)習(xí)思想品德課的反思和感悟。當(dāng)然，這種“博客”，網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外都可以寫(xiě)，具有靈活性、時(shí)代感，適合各個(gè)層面的學(xué)生。有以下四種形式：一是聯(lián)系自己實(shí)際結(jié)合所學(xué)教材觀點(diǎn)談心得，類似“網(wǎng)絡(luò)日記”或“成長(zhǎng)博客”。二是用幾個(gè)材料設(shè)置情境，學(xué)生根據(jù)材料共同體現(xiàn)的主題聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)感悟，必須運(yùn)用教材的觀點(diǎn)，稱之為“知行博客”。三是“圖（表）博客”，學(xué)生根據(jù)圖（表）說(shuō)一段話，發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)教材觀點(diǎn)。還有一種叫“附加博客”。一次考試中有一個(gè)案例題，一位考生在做完題后，自己又在題后“擅自”補(bǔ)充附加了一個(gè)問(wèn)題并寫(xiě)了博客。我在講評(píng)時(shí)給予了充分肯定，于是類似的試卷經(jīng)常出現(xiàn)，后來(lái)得到師生的共同完善。此種補(bǔ)充式“博客”，學(xué)生根據(jù)自身能力自主“博客”，靈活而又有梯度，體現(xiàn)了個(gè)性特色，能激發(fā)多向思維和創(chuàng)新意識(shí)。
此外，課外實(shí)踐活動(dòng)也是活學(xué)活用思想品德觀點(diǎn)的最具實(shí)效的一環(huán)。教材中推薦的實(shí)踐活動(dòng)很多，但真正適合本地的很少，這就要求教師因地制宜，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式，避免大而空。如學(xué)習(xí)“孝敬父母”后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施慶祝爸媽生日的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可行性強(qiáng)且有教育意義，大多數(shù)學(xué)生都愿意親身體驗(yàn)�？梢�(jiàn)，好的活動(dòng)，不是源于教材，而是跳出教材，源于生活；不是教師確定，而是師生商定，或由學(xué)生自定。活動(dòng)過(guò)程不是靜態(tài)的一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的隨機(jī)應(yīng)變的，而且可不受學(xué)科知識(shí)體系限制。這樣做，有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
綜上所述，“學(xué)活用活”、“活學(xué)活用”，實(shí)際上是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。不僅需要教師導(dǎo)得活、講得明、教得巧，更需要學(xué)生學(xué)得活、樂(lè)意學(xué)、用得好。學(xué)生不僅能領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)，而且能在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
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