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高中新課改語(yǔ)文教學(xué)論文：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力
高中新課改語(yǔ)文教學(xué)論文：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力顧 飛
自新課改實(shí)施以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師作了大量有益的探索，但也普遍存在著重教不重學(xué)，灌輸有余、啟發(fā)不足，課堂教學(xué)模式化等弊端，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)的完成。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中深切地體會(huì)到，為讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，必須注意以下幾個(gè)方面：
一、精神狀態(tài)上要充滿激情
語(yǔ)文課如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師又怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情？語(yǔ)文教學(xué)雖然不同于演戲，教師也不是演員，但要象演員那樣，富有感情，善于把自己的情感傳遞給學(xué)生，用自己的良好情緒感染學(xué)生。
教師無(wú)論在個(gè)人生活中遇到多么不愉快的事情，課堂上，都要調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，深挖課文文本、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把自己對(duì)課文內(nèi)容、生活以及人生的每一份感悟、每一種感情，用的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”。
二、教學(xué)方法上要利于激趣
興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語(yǔ)文成績(jī)就越好。所以應(yīng)該激發(fā)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)�！币虼耍覀円匾晫W(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程。在教學(xué)中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)值得注意：
一是導(dǎo)人環(huán)節(jié)，要講究藝術(shù)。如果將一堂課比作一部電影，那么課前導(dǎo)語(yǔ)則是這部電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾，產(chǎn)生先聲奪人的藝術(shù)效果。導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容和形式豐富多樣，不拘一格，但總原則是要切合課文內(nèi)容，符合文體特點(diǎn)，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)思維之弦，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課。因此，每節(jié)新授課的導(dǎo)入，尤其要講究藝術(shù)，可運(yùn)用故事導(dǎo)人、歌曲導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入等多種方式，這樣的導(dǎo)語(yǔ)既能引起學(xué)生的共鳴，又能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
二是如何設(shè)疑，要講究技巧。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但并不意味著這種興趣能持久，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚并持久，必須讓他們通過(guò)自己的活動(dòng)不斷擴(kuò)展新知識(shí)，獲得新的體驗(yàn)。精心地設(shè)計(jì)提問(wèn)，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之產(chǎn)生探求新知的欲望。
例如在學(xué)完《報(bào)任安書(shū)》之后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：屈原遭受奸佞小人陷害，不愿茍活終至投江而死，司馬遷遭受腐刑，卻要“隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭”，最終著成《史記》，請(qǐng)以二人的不同選擇為話題展開(kāi)討論。學(xué)生熱烈討論后明確了死可以明志，生卻可以踐志，對(duì)司馬遷的選擇有了更深一層的了解。學(xué)習(xí)完《鴻門(mén)宴》設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)成者王侯敗者寇，也有人說(shuō)不以成敗論英雄，你怎么看待項(xiàng)羽？你認(rèn)為他是不是英雄？學(xué)生討論的積極性很高。這樣思維發(fā)散的設(shè)問(wèn)都是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想得深，想得廣，有效拓展學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)上要突出思維訓(xùn)練
常規(guī)教學(xué)一般是在問(wèn)題被解答以后，就意味著完成了教學(xué)任務(wù)。但實(shí)際上，人的思維是無(wú)休止的，為體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，可以在初步解決問(wèn)題之后，再留下富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的思考問(wèn)題，積極引導(dǎo)升華，給學(xué)生以極大的思考余地和廣闊的探索空間，讓學(xué)生對(duì)這些開(kāi)放性問(wèn)題繼續(xù)予以探索，對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在課堂上講解完《沁園春·長(zhǎng)沙》后，可以將毛澤東的詞《沁園春·雪》和唐朝詩(shī)人柳宗元的詩(shī)《江雪》介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在知識(shí)的遷移中使學(xué)生深刻地理解作為政治家、革命家的毛澤東與中國(guó)傳統(tǒng)文人的胸襟境界是迥然不同的。毛澤東有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀精神，而柳宗元顯然是另一種風(fēng)格。這樣的比較能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同氣質(zhì)的詩(shī)人所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)風(fēng)有天壤之別，從而提高了理解力和鑒賞力。
四、學(xué)習(xí)方式上要突出合作學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已逐漸被教師接納，被學(xué)生所喜愛(ài)，并被廣泛運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)具有交往性、互動(dòng)性、分享性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)對(duì)人的尊重、理解和包容，克服過(guò)去在傳統(tǒng)意識(shí)下被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，一旦分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都情緒高漲，課堂氣氛異�；钴S。因?yàn)樾〗M合作后的比賽刺激著每位組員的自尊心和集體榮譽(yù)感，面對(duì)挑戰(zhàn)，誰(shuí)都不甘心落后，他們積極動(dòng)腦思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，把個(gè)人的才智和能力充分地展現(xiàn)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)促生了競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神，撞出了思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次合作后，勝利的小組成員都會(huì)自動(dòng)為他們的勝利鼓掌、歡呼，生命的活力在合作學(xué)習(xí)中迸發(fā)，一些優(yōu)秀的品質(zhì)在合作學(xué)習(xí)中自然養(yǎng)成。
五、教學(xué)空間上要拓展第二課堂
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性和廣泛性。古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是在書(shū)本上，特別是在信息社會(huì)逐漸成熟的今天，文理滲透日趨綜合，影視書(shū)報(bào)大普及，學(xué)生幾乎處處都在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超出了課堂教學(xué)的范圍。第二課堂活動(dòng)是學(xué)校課程體系的重要組成部分，以語(yǔ)文知識(shí)為內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，是變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的重要一環(huán)，并把開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力做為教育目標(biāo)，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多樣的形式吸引廣大學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個(gè)性的健康發(fā)展。
在實(shí)施素質(zhì)教育中，能力的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，可以通過(guò)開(kāi)展形式靈活多樣的第二課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如組織興趣小組活動(dòng)、舉辦語(yǔ)文知識(shí)講座、組織野外活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等。因?yàn)閱我坏恼n程模式顯然不能很好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，需要通過(guò)各種渠道得以施展。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于在課外積極主動(dòng)地去發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。
總之，要讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力，絕非一日之功，我們只能在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226100）
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