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對幼兒園主題角色游戲的幾點思考論文
對幼兒園主題角色游戲的幾點思考揚州市育才幼兒園 黃群
當(dāng)前社會，對幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象明令禁止，專家學(xué)者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長。面對這種社會趨勢，幼兒園應(yīng)作何反應(yīng)呢？一直以來，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動，也在幼兒園里積極創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲創(chuàng)設(shè)。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)中，常常會出現(xiàn)教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象。由此引發(fā)了我們的思考：在教學(xué)實踐中，如何創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特征，促進幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過新年”為例，探討有助于幼兒發(fā)展的角色游戲創(chuàng)設(shè)。
一、“小鬼過新年”主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)背景
1.緣起
2012年元旦前夕，大班組正在籌備新年活動。業(yè)務(wù)園長趙園長將應(yīng)彩云的一篇隨筆《過新年》給大班年級組長劉老師看。應(yīng)彩云的隨筆大意是：要過年了，老師問孩子：“你們以前都在哪里過年？過年開心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說：“過年回老家，不好玩，大人都在打麻將�！庇械恼f：“在上海過年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等�！睘榱俗屗械暮⒆佣俭w驗一次快樂的過年場景，應(yīng)老師在班上和孩子一起玩起了“快樂新年”的游戲。她鼓動孩子們帶來小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續(xù)了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個大班組進行。由此我們也就有了“小鬼過新年”主題角色游戲的初步設(shè)想。
2.創(chuàng)設(shè)
“小鬼過新年”游戲的創(chuàng)設(shè)得到了全園師生和家長的支持，大班組的教師策劃由每班準備一個游戲場景，調(diào)動家長準備物品。而其他年級組教師幫忙將走廊環(huán)境裝扮一新。影樓工作的家長送來了大型拱形門，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過新年”牌子，“年味”頓時濃了。超市工作的家長送來了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯落有致，大一班的“新年劇場”，大二班的“夢幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮(zhèn)”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價目表、廣告語、電影劇目介紹等，一應(yīng)俱全。
3.實施
快樂的一天終于到來了，孩子們看著煥然一新的環(huán)境，竊竊私語，臉上不時流露出得意、快樂的笑容。當(dāng)老師帶著孩子們參觀過各個游戲場館，并將新年的壓歲錢“20元”發(fā)到孩子們手上后，孩子們便像快樂的小鳥一樣。他們立刻分散開來，有的去看電影，有的在“超市”選購自己喜愛的物品，有的去“夢幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個游戲場館，百玩不厭。
二、“小鬼過新年”主題角色游戲的分析與應(yīng)對
“小鬼過新年”的活動在幼兒園開展得有聲有色，獲得了家長和社會的一致好評。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問題，這些問題值得我們?nèi)シ治�，以下是我們截取幾個情景所做的簡單分析。
情景一
辰辰來到了“年貨小鎮(zhèn)”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達2元區(qū)，翻看自己的“壓歲錢”，從1元區(qū)到2元區(qū)跑了兩個來回，沒輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區(qū)拿了一塊“雪餅”，直接將錢要交給服務(wù)員，經(jīng)過服務(wù)員的提醒，到收銀處交錢。給了收銀員一張10元錢，但收銀員答復(fù)：“這里沒有7元��！”
分析：在購物的過程中辰辰表現(xiàn)出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對自己所需求的物品還沒有充分地準備，經(jīng)過艱難的比較才進行了取舍。而將錢直接交給服務(wù)員，說明他缺少在超市購物付款的經(jīng)驗。(論文范文 adivasplayground.com)而收銀員找錢的過程，說明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。導(dǎo)致了亂收錢、亂找錢的現(xiàn)象。
應(yīng)對策略：提前干預(yù)，做好前期知識經(jīng)驗的儲備
主題角色的創(chuàng)設(shè)總是來源于生活，對于超市購物，孩子們經(jīng)驗還是有的，但是出現(xiàn)以上的問題，關(guān)鍵還在于不能將游戲生活化。對于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題游戲開始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進行一次消費體驗，然后和幼兒進行溝通，談一談超市購物的情景，說一說自己想買什么，準備怎么買，了解基本的購物規(guī)則，特別是排隊、付款、找錢等。通過這樣的溝通，將可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)給孩子，幫助他們更好地進行自主游戲。
情景二
圓圓拿著買好的零食來到了影院門口看電影，她買了票進入了影院，拆開了零食看起了電影，還不時地和同伴說：“我最喜歡喜羊羊�！苯K于議論聲在老師的提醒下停止了�？赐炅穗娪�，離開時垃圾被遺忘在了地上，結(jié)果又在老師的提醒下她尷尬地撿了起來。過了一會兒，她來到了影院門口，這回她沒有進去，而是一直在門縫使勁往里瞧，原來，從門縫可以看到免費的電影啊。
分析：從圓圓整個看電影的過程可以看出，她對看電影時的基本禮節(jié)還不太了解，以致出現(xiàn)了不能保持安靜、亂丟垃圾的現(xiàn)象。另外，看免費電影的情節(jié)雖然無傷大雅，卻表明教師在組織游戲時還不夠細致，考慮的還不夠周全。
應(yīng)對策略：及時干預(yù)，根據(jù)問題調(diào)整游戲規(guī)則
在本案例中，面對孩子出現(xiàn)的問題，教師及時給予了干預(yù)，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時干預(yù)面向的只是個別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預(yù)設(shè)、游戲中調(diào)整、游戲后評價等多種方式保證游戲的順利進行。針對以上出現(xiàn)的問題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時應(yīng)注意的問題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問題？充分調(diào)動孩子們參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。孩子們自制宣傳圖標(biāo)張貼懸掛在電影院中。同時增設(shè)了一名檢票員，他的工作任務(wù)有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報：還有5分鐘就要放映電影了，請觀眾抓緊時間購票入場，這可以解決看免費電影和誤場的問題。另外在觀眾入場時提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調(diào)整在現(xiàn)場就可以實現(xiàn)，對幼兒來說又多了一種角色體驗。
情景三
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺交了5元錢后領(lǐng)到了一張就餐券，樂滋滋地找了個位置坐下。吃著超市里買來的薯片，等著服務(wù)員送餐，可美了。當(dāng)美味的餛飩端上來時，甜甜卻有些吃不下了，勉強吃了幾個，嘴也不擦就離開了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動作來看，這一次的就餐過程她并不滿意。顯然，在準備就餐時她的情緒是高漲的，充滿了期待，結(jié)果由于吃不下東西而不樂意地離去了。造成這樣的結(jié)果是因為她幾乎把所有的錢都用在了吃上，她遇到的問題是不合理的消費。類似的問題還有很多，例如有的人一會兒將20元錢花完了，而有的人卻是一分錢都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開教室，則顯示出孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要加強。
應(yīng)對策略：層層遞進，積極建立理性消費理念
孩子的自控能力是有限的，而理性消費、適度消費的理念是我們想通過游戲滲透給孩子的，利用這個游戲的平臺，可以實現(xiàn)這樣的目的，關(guān)鍵還在于教師如何抓住契機。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有類似情況發(fā)生時，可以和孩子進行深入交流，首先關(guān)心她的情緒：“甜甜有點不高興，這是怎么啦？”當(dāng)幼兒愿意和你述說委屈時，再進一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢不用，你想用來做什么呢？”通過層層遞進式的提問，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費的理念。而幼兒良好的行為習(xí)慣則是在生活中慢慢培養(yǎng)出來的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒能內(nèi)化為自覺行為，需要進一步培養(yǎng)。
情景四
浩浩在超市里買好了食品，還沒等付錢，就忍不住吃了起來，這時遇到了好朋友奕奕，他高興地對奕奕說：“我剛才買了個面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因為他不小心丟了10元錢。浩浩知道后，爽快地說：“你去和老師要啊，她還有呢�！苯Y(jié)果奕奕找到了老師，說明了情況，老師請奕奕去當(dāng)服務(wù)員，自己掙錢來用，奕奕欣喜地答應(yīng)了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對話很有趣，對于丟錢以后的反應(yīng)是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當(dāng)然地認為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵幼兒通過“打工”賺錢。另外，浩浩在超市里邊買邊吃的行為說明他對游戲規(guī)則不了解，缺少購物經(jīng)驗。
應(yīng)對策略：將計就計，幫助幼兒建立初步的金錢概念
對于物質(zhì)生活從不匱乏的孩子來說，金錢概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對待錢的態(tài)度就好像對待玩具一樣，這是金錢概念的缺失。大班的幼兒已經(jīng)在日常生活中接觸到了錢，知道其用途，但不勞而獲的思想?yún)s怎么也轉(zhuǎn)變不了。在案例中，教師巧妙運用游戲手段，設(shè)置“打工”的情節(jié)，讓幼兒知道錢是來之不易的，是需要勞動付出的，在幫助幼兒初步建立金錢概念的同時，也充分體驗到角色游戲的真正內(nèi)涵。
三、“小鬼過新年”主題角色游戲的啟示
針對“小鬼過新年”游戲中存在的問題，我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)主題角色游戲時還需要考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲是否符合幼兒的年齡特點，幼兒能否在游戲中增長經(jīng)驗，得到發(fā)展。通過“小鬼過新年”的主題角色游戲創(chuàng)設(shè)，我們也得到了幾點啟示。
�。ㄒ唬┣谒肌l(fā)揮教師聰明才智，在主題背景下創(chuàng)設(shè)角色游戲
幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來源�！靶」磉^新年”來源于新年這一生活題材，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經(jīng)驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，通過“主題生成——幼兒實踐——調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
�。ǘ┥盟肌P(guān)注幼兒游戲進程，靈活調(diào)整和引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進程，靈活應(yīng)變，及時調(diào)整，適時引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點、發(fā)展水平將教育意圖有計劃地滲透進主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機，即時調(diào)整�！靶」磉^新年”中發(fā)生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)事件，有效推進游戲的深入。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問題時，教師可以適時介入，豐富幼兒解決問題的經(jīng)驗；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)倦怠，失去興趣時，教師要提供材料滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒與同伴游戲發(fā)生沖突時，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規(guī)則，并使之自覺遵守�？傊�，要關(guān)注細節(jié)，做好隨機教育。
（三）悅思——反思游戲創(chuàng)設(shè)過程，積累快樂的情感體驗
每個教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價值�！靶」磉^新年”的活動中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗，這將有助于我們更好地開展活動。怎樣幫助教師積累快樂的情感體驗?zāi)�？一是幫助教師正視工作中的問題，對游戲過程的追究不是計較教師工作的得失，而是促進他們成長，只要心態(tài)擺正了就不是問題。二是重過程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點，推廣學(xué)習(xí)。誠然，每個教師的能力有強弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個教師的優(yōu)點，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問題、處理問題的能力。在主題角色游戲創(chuàng)設(shè)實施過程中，會出現(xiàn)各種問題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵幼兒通過游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗。
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