對中學歷史教學思想方面的探索

　　對中學歷史教學思想方面的探索
　　
　　作者/費雅玲
　　
　　在歷史學科的教學過程中，我們經(jīng)常會遇到與語文、物理、化學等學科不同的難題是：輕視歷史學科，并成為了一種壓力。這種壓力是來自各個方面的，例如頻繁改動教材與課時安排，選修課形同虛設，歷史學習無用論等等。若不從根本上解決掉這些認識上的問題，要想成為一名優(yōu)秀的歷史學科教師真是很難的事情。那么，如何才能解決這些問題，成為一名優(yōu)秀的歷史教師呢？
　　
　　教學目標的實現(xiàn)關鍵在于依賴教學思想的指導，是整個教學過程中的綱領，是教學實現(xiàn)更上一層樓的基石。在整個中學歷史的教育教學過程中，不只是認知目標要完成，一些非常有現(xiàn)實意義的諸如意志、情感、道德的社會目標也是應該完成的。作為中學歷史老師，培養(yǎng)中學生對社會的責任感、培養(yǎng)他們優(yōu)秀的人文素質，也是我們在歷史教育教學過程中義不容辭的責任。
　　
　　一、歷史教育教學要堅持“以人為本”
　　
　　我們對歷史教材的理解在正視歷史人物的同時，也要尊重每一位學生，要樹立以學生為主體地位的教學。人物教學是中學歷史教學過程中非常重要的組成部分，重視歷史人物的教學，是我們尊重歷史的表現(xiàn)；只有將歷史人物及歷史場景像電影一樣活生生再現(xiàn)，才會有非常好的效果。如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的思想，留給后世無盡的精神財富；再如在獨立戰(zhàn)爭之后，華盛頓在美國走向民主道路的整個過程中起到非常大的作用，也同樣強烈地吸引著后人。中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關鍵階段，偉大人物的一生的豐功偉績與優(yōu)秀品格，為中學生們樹立正確的人生觀、價值觀與形成良好的個性提供了必要的借鑒與參考。但是，我們也要正確處理歷史中的人民群眾和個人的關系。人民群眾才真正是主宰歷史的主人，他們?yōu)閭�人提供了活動的舞臺；人民群眾的概念是虛化的，不是具體的，很難使學生引發(fā)共鳴。在歷史教學過程中我們應該認識到歷史的偶然性與必然性的關系，達到突破這一教學的難點。
　　
　　另外，在歷史課教學過程中，將學生放在主體的地位方能突顯“以人為本”的教學模式，尊重他們的主體及個性需求。在傳統(tǒng)文化中，對歷史學科教材教學研究存在著一些消極因素，教師素質也是參差不齊的，傳統(tǒng)的應試教育給歷史學科教師帶來的壓力等等，經(jīng)常導致我們?nèi)鄙賹χ袑W生的一些關懷與尊重，往往把學生的主體地位忽略了。要真正實現(xiàn)將學生放在主體的教學地位，打破傳統(tǒng)教學模式的僵局，還需要走很長的一段路。
　　
　　二、歷史學科教學態(tài)度要做到實事求是與嚴謹
　　
　　這也是教師職業(yè)道德中要求必須具備的素質之一。專業(yè)性地來把握中學歷史教材，我們應懷著嚴謹與實事求是的教學態(tài)度，要講真話、講實話，讓歷史學科中所有真善美的東西，都真正地體現(xiàn)出它們存在的價值。當今社會是信息快速發(fā)展的時代，老師和學生可以從多渠道得到歷史信息。中學生是處于身心正在發(fā)展的階段，逆反心理表現(xiàn)非常突出。中學生階段最不能容忍的是受到假話的欺騙，那樣的后果是非常嚴重的，我們不能錯過培養(yǎng)中學生們理性思維和正確價值觀的這一最好時機。
　　
　　在這個問題上我們應該如何把握與處理呢？本人認為表述歷史，應該從歷史事實的再現(xiàn)與價值評論兩方面考慮。歷史事實的再現(xiàn)應該盡可能的真實，不帶有任何的主觀意志。例如中國古代史中關于歷代君王的評價，應該從他們推動社會的進步、歷史的發(fā)展上所起到的推動或阻礙作用，對人民有利還是無利予以肯定或者否定，堅持嚴格的歷史性、科學的階級性及全面性，分時期、分方面去評價歷史人物，不能以偏概全。要真誠地、完整地將歷史的原本面目呈現(xiàn)在學生面前，真實才是對待歷史認識的正確態(tài)度。同時對一些歷史事件、歷史人物的客觀及公正的評價，也正是歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點運用的真正體現(xiàn)。教師對于學生進行歷史價值評論時要加以正確引導，尤其對于學生自身主觀的判斷與理解做出及時的反應。例如關于歷史上的宗教問題的認識，是肯定還是否定？實際上，宗教在歷史的發(fā)展進程中起到了至關重要的作用，它是和我們每一個民族、文化的發(fā)展都有著密切聯(lián)系的，同時它對社會的穩(wěn)定也有著非常重要的作用。若不重視宗教在人類發(fā)展史上的影響，歷史也是不完善的。
　　
　　三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式做到有效結合
　　
　　當前中學教育教學改革和創(chuàng)新的大潮，也將教學第一線教師推到了風口浪尖。由此，在我們積極參與教育教學改革、掌握科學的教學手段的同時，也應該靜下心來冷靜思考，對傳統(tǒng)教學模式長處的取舍與發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式兩者的和諧統(tǒng)一。
　　
　　多媒體作為現(xiàn)代化輔助教學手段可以擴展課堂容量，增強學生們的學習興趣，不斷地提高課堂的教學效率。多媒體在現(xiàn)代教學技術中得到了廣泛應用，打破了傳統(tǒng)教學單一模式的限制，如聲音、動畫、文本、視頻、圖像等各種不同的信息，通過整體的編輯處理，在擴大學生學習容量、節(jié)約時間的同時，還可以模擬再現(xiàn)真實的歷史場景、活生生的歷史人物、錯綜復雜的歷史事件，給學生展現(xiàn)出了大量的、沖擊感觀的歷史資料。特別是多媒體在教學中的實際運用，使學生在整個歷史教學活動中的主體地位更能夠充分地展現(xiàn)，調(diào)動中學生積極參與歷史教學活動的各個方面，這是傳統(tǒng)教學模式所不具有的優(yōu)勢。所以，在日常的教學工作中，我們要重視多媒體教學資料的積累與整理工作，建立起自己的歷史資料庫，及時修改保存自己已制作好或使用的課件，備以后之需。在平時上網(wǎng)、學習或各種活動中發(fā)現(xiàn)很不錯的歷史教學課件要注意及時下載收藏。而且要平時注重收集一些小動畫、影片、小片段、文本等，不斷地充實自己的歷史資料庫，方便日后為我所用。雖然現(xiàn)代化的教學手段在教學中的運用有很多的長足之處，但這并不意味著對傳統(tǒng)教學手段的全部否定。我們必須對傳統(tǒng)的教學手段進行有選擇的取舍，傳統(tǒng)教學手段中也有現(xiàn)代化教學手段所不可替代的優(yōu)勢部分，保留并發(fā)展傳統(tǒng)教學手段的長處，并巧妙地將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化的教學手段做到無縫隙融合，多媒體技術在教學中要做到恰當?shù)剡\用，才能真正達到教學效果，不斷提高課堂教學效率的目的。中學教學改革的重點是教師，其核心應該在課堂。因而，普及現(xiàn)代化教學手段，對教師提出了更高的要求。
　　
　　（河北省秦皇島市昌黎教師進修學校）