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淺談生活作文中的“導(dǎo)”
淺談生活作文中的“導(dǎo)”四川省營(yíng)山縣黃渡小學(xué) 楊 平
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占有舉足輕重的地位。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得如何，習(xí)作可以作為衡量的重要尺度。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在著一個(gè)長(zhǎng)期困擾教師的問(wèn)題，那就是：學(xué)生害怕作文。著名教育家于漪老師積幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，肯定地說(shuō)：“確實(shí)有一部分學(xué)生，而且是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生視寫(xiě)為畏途，有害怕心理，視作文為難事，為不易攻克的堡壘，有畏難情緒�！蹦敲矗绾蜗魑慕虒W(xué)中的這種“害怕心理”，長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué)使我深深的認(rèn)識(shí)到：只有通過(guò)教師適時(shí)的“導(dǎo)”，引導(dǎo)、暗示、提醒學(xué)生到生活中去挖掘有生命的題材，培養(yǎng)他們對(duì)作文的濃烈興趣，才能激發(fā)他們的強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
一、導(dǎo)在思路中開(kāi)拓
小學(xué)生受年齡限制，大多對(duì)事物認(rèn)識(shí)膚淺，因此寫(xiě)起作文來(lái)顯得思路狹窄，空洞無(wú)物。這就要求教師在習(xí)作教學(xué)中，必須注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)習(xí)作的源頭——充實(shí)的生活，以此為觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作的思路。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活豐滿(mǎn)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字�！弊魑慕虒W(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文常常語(yǔ)言干癟，缺乏真情，大話(huà)套話(huà)比比皆是，這往往與我們的作文指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該積極開(kāi)拓作文資源，開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取作文鮮活的材料，激發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情景。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，當(dāng)他們置身于生活中時(shí)，容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣。然而由于他們的觀察偏向無(wú)意觀察，觀察時(shí)往往不夠細(xì)心，思考得也不夠深入，因而在頭腦中留下的表象往往不深刻。習(xí)作時(shí)，他們雖然捕捉到了習(xí)作素材，卻常遺忘了事物的某些細(xì)節(jié)，以至出現(xiàn)了記憶鏈中斷的現(xiàn)象。教師除了借助媒體手段再現(xiàn)情景之外，還可以引導(dǎo)抓住要點(diǎn)等方法幫助學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)鏈接起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中來(lái)一次“真實(shí)回放”，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。常言道“望物思物”“睹物思人”。教學(xué)中，我們還可以通過(guò)具體的事物來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，喚起學(xué)生頭腦中的表象，幫助學(xué)生建立起生動(dòng)的形象。如：我讓學(xué)生寫(xiě)上學(xué)期的實(shí)習(xí)老師，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，課始，把實(shí)習(xí)老師送給班級(jí)的地球儀擺在講桌上，并出示了一張同學(xué)們與實(shí)習(xí)老師的合影。此時(shí)，學(xué)生很容易從眼前的事物聯(lián)想到過(guò)去與實(shí)習(xí)老師在一起的快樂(lè)情景，想起與實(shí)習(xí)老師一起學(xué)習(xí)生活的許多事情。這樣，通過(guò)具體事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息貯存，喚起學(xué)生的有效記憶，能自然地打開(kāi)學(xué)生的思路。
二、導(dǎo)在心靈中交流
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！睂W(xué)生從積累材料到完成作文，其間必須經(jīng)歷從內(nèi)部言語(yǔ)到口頭語(yǔ)言，再?gòu)目陬^語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程。據(jù)此，在學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，材料基本確定后，就應(yīng)遵循由說(shuō)到寫(xiě)，從述到作的程序，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)心與心的交流，讓學(xué)生在交流中自然流露自己的觀點(diǎn)和思想感情，充實(shí)習(xí)作素材。
1.個(gè)體自由談見(jiàn)解。葉老說(shuō)：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以，在說(shuō)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)里可以得到習(xí)作的啟示�！币虼耍瑢�(duì)于書(shū)面語(yǔ)言并不豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作前的口頭交流顯得尤為重要。如開(kāi)學(xué)不久，我們學(xué)校打算到“太蓬山圣地”秋游。此前一天，我班語(yǔ)文課上的是：策劃一次活動(dòng)，主題確定為——濃濃的鄉(xiāng)情。教學(xué)任務(wù)完成后，我說(shuō)：“明天是秋游，你覺(jué)得我們應(yīng)該做點(diǎn)什么嗎？”“寫(xiě)日記�！庇械膶W(xué)生有氣無(wú)力的說(shuō)，情緒明顯不高。我笑了，“難道你不想策劃一下明天的秋游嗎？”“想！”我馬上提出要求：按一定的順序口述，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，把自己的真實(shí)想法傳遞給別人。這時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，交流真正做到了：言之有物，言之有序，說(shuō)出情趣，說(shuō)出新意。之后的習(xí)作——“一堂別開(kāi)生面的交際課”就水到渠成。
2.群體互補(bǔ)促提高。在學(xué)生個(gè)體口述時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、去欣賞。聽(tīng)后，要結(jié)合自己的感受積極思維做出反應(yīng)，在尊重同伴個(gè)性的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出自己的看法和意見(jiàn)。這樣既有利于幫助同學(xué)改正口述中存在的問(wèn)題，也有利于生生之間在心靈的溝通中實(shí)現(xiàn)情感交流，共同提高說(shuō)寫(xiě)水平。如：“小眼睛看大世界”的方案就是學(xué)生的集體智慧，具體活動(dòng)內(nèi)容有：①我與動(dòng)物朋友見(jiàn)見(jiàn)面；②我的發(fā)現(xiàn)；③親密接觸；④特殊體驗(yàn)；⑤“最佳攝影”、“最佳小記者”評(píng)選；⑥“小眼睛看大世界”主題匯報(bào)會(huì)；⑦“我成長(zhǎng)我快樂(lè)”——活動(dòng)總結(jié)。由于活動(dòng)經(jīng)過(guò)了學(xué)生精心的策劃與安排，因而，在次周學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播時(shí)，班級(jí)八名學(xué)生的體驗(yàn)作文進(jìn)行了展播，交流得到了全校師生的一致好評(píng)，當(dāng)這些孩子回到班級(jí)時(shí)，其他的同學(xué)，熱烈鼓掌，就像迎接凱旋的將軍，贊譽(yù)之情溢于言表。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一般習(xí)作所能達(dá)到的效果。
三、導(dǎo)在創(chuàng)意中穿行
小學(xué)生的作文經(jīng)常以記錄工具的面目出現(xiàn)，如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、新聞報(bào)道、成長(zhǎng)記錄等�？梢哉f(shuō)作文就是生活本身，或者說(shuō)作文是對(duì)生活的審美。寫(xiě)作文是自我完善、馳騁夢(mèng)想的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)作文對(duì)“自己的精神世界進(jìn)行了人工修剪”根據(jù)自己的審美情趣，創(chuàng)造出心中的理想生活。小學(xué)生習(xí)作跟成人寫(xiě)作一樣，都要求“以心寫(xiě)文，文為心聲”，要求語(yǔ)言文字的負(fù)載富有個(gè)性，表達(dá)真情。
1.體現(xiàn)新穎的構(gòu)思。“文成于思”，構(gòu)思是學(xué)生把習(xí)作素材在頭腦中進(jìn)行條理化的一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，是寫(xiě)出富有新意的好文章所必須具有的一種重要能力。要引導(dǎo)學(xué)生敢于超越常規(guī)，打破定勢(shì)思維，從不同方面、不同角度、不同層次展開(kāi)思考，大膽求異，獨(dú)辟蹊徑，形成獨(dú)特的思維方式。如為配合“難忘的小學(xué)生活”單元教學(xué)，我與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了主題為“我愛(ài)我家——學(xué)校”的綜合學(xué)習(xí)方案，活動(dòng)內(nèi)容是供學(xué)生自主挑選的“菜單”：給校長(zhǎng)提建議、給同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言、寫(xiě)難忘的人或事……，孩子們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己比較感興趣的三至四項(xiàng)去完成。這樣的活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有壓力，而且喚醒了孩子在生活中的真切感受，引發(fā)起真情實(shí)感，使寫(xiě)作的個(gè)性化與獨(dú)特性更為鮮明。
2.體現(xiàn)個(gè)性的表達(dá)。下筆成篇是把構(gòu)思具體轉(zhuǎn)化為一篇前后連貫的文章的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老舍先生曾言：作文的訣竅——寫(xiě)別人不寫(xiě)的。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、感受，從自己的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，用自己喜歡的表達(dá)方式和個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)頭腦中的意象，做到怎么想就怎么寫(xiě)，愛(ài)怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，從獨(dú)特的角度傾訴獨(dú)特的感受，言人不言，凸顯個(gè)性，一氣呵成。