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            語文真課堂的構(gòu)建 ——以故事教學(xué)為例

            時(shí)間:2022-05-02 23:56:11 語文論文 我要投稿
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            語文真課堂的構(gòu)建 ——以故事教學(xué)為例

              語文真課堂的構(gòu)建 ——以故事教學(xué)為例
              
              汪穎華
              
              成語故事、神話故事、寓言故事都是歷史的積淀,經(jīng)過時(shí)間的打磨、千萬人的口口相傳,每個(gè)故事都深刻雋永,言簡意賅。教材中出現(xiàn)的故事都是耳熟能詳?shù),學(xué)生早已看過,聽過,而且基本都能將大概意思陳述出來。面對學(xué)情,我們的課堂應(yīng)該教什么,怎么教,教到怎樣的程度,了解學(xué)情,研究教材,領(lǐng)悟意圖,適時(shí)適地地改變策略,才能使課堂有效,高效,有魅力。
              
              一、辯論,揭開故事的價(jià)值取向
              
              《自相矛盾》這個(gè)故事學(xué)生一讀就懂了,而挖掘其隱藏的道理,學(xué)生卻很難一下子找到靶心:即比喻一個(gè)人的言語或行為前后抵觸。為了使學(xué)生能夠透過語言文字看深層,我挑起了話題:楚國人夸口說:“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!苯又挚淇谡f:“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿!蹦阌X得這話對嗎?一石激起千層浪,我把全班分成了正反兩方。
              
              正方:我認(rèn)為楚國人的話講得非常對,這就是我們所說的無商不奸,他很聰明,能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī),將自己的物品抬高到巔峰的地步,智慧!
              
              反方:楚國人固然是智慧,但是他把自己的話說得太絕了,他說堅(jiān)固得很,銳利得很,使得自己如站懸崖頂上,危機(jī)重重。
              
              此刻我不禁拍案叫絕,孩子的眼睛多么銳利,一下子找到了文章的中心,楚國人的話語看似簡單實(shí)則不簡單,話不多卻很精準(zhǔn),它暗含了商業(yè)學(xué)問,我沒有發(fā)表任何言論繼續(xù)傾聽孩子的辯駁。
              
              正方:“堅(jiān)固得很”“銳利得很”這話足見楚國人是下了一番工夫,在如此嘈雜的市場上,他的話不多,但卻能讓所有人一聽都記得。這就是我們現(xiàn)在所說的廣告效應(yīng),廣而告之,也許有人今天沒有買到,他明天還會買,甚至有人還會將楚國人的話傳給更多的人。他的話又何錯之有呢?
              
              有孩子站起來補(bǔ)充道:楚國人為了將自己的盾說到無懈可擊,用矛進(jìn)行對比,說矛時(shí)也是如此,這樣他的盾、矛都是天下無雙,他的目的就達(dá)到了。
              
              教室里一下子炸開了鍋,反方同學(xué)想據(jù)理力爭,但還沒有把握抓住語言的最佳契合點(diǎn),正方看似勝券在握,然而就在此時(shí)卻出現(xiàn)了最精彩的一幕——
              
              反方:這個(gè)同學(xué)說得一點(diǎn)都不錯,楚國人極力舉薦自己的矛、盾,說到大家嘖嘖贊嘆,如果說他所夸的兩句話是在不同的時(shí)候或是不同的地點(diǎn),一句在昨天,一句在今天,他的話可謂妙不可言;或是一句在城東,一句在城西,他的話也是錦上添花,可是大家看開篇第一句話:“古時(shí)候有個(gè)楚國人賣矛又賣盾!边@是在同一時(shí)間同一地點(diǎn),這樣他的話不就前后矛盾了嗎?
              
              不低估孩子的能力,在辯駁中文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)都迎刃而解了,回歸文本,追究根源。沒有過多的解釋,孩子就明白了:矛盾往往指的是言語、動作的前后所發(fā)生的抵觸,重在前后的對比,當(dāng)單獨(dú)時(shí)一切都可成立,但是一旦結(jié)合為一個(gè)整體時(shí)就應(yīng)考慮周全。孩子們也清楚了在以后的行動、說話時(shí)都應(yīng)注意不要前后矛盾。
              
              二、編劇,還原故事的本真魅力
              
              在教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí),我改變以往逐字逐句教學(xué)的方法直接改寫。為了使學(xué)生涌起編劇的沖動,開課時(shí)我說:“我將在本班征集一部《濫竽充數(shù)》的劇本,準(zhǔn)備在下周中隊(duì)活動時(shí)排練,請同學(xué)們看看原文可以改編成幾幕劇,重點(diǎn)在哪個(gè)字眼上下工夫!苯涣鞯臅r(shí)間很短,接下來學(xué)生的劇本可以說原汁原味,但又極富個(gè)性,將人物形象活脫脫展現(xiàn)了出來。下面是幾個(gè)片段。
              
              看皇榜時(shí)
              
              南郭:(擠進(jìn)人群,瞪大眼睛,口水直流。)
              
              (抓耳撓腮,愁眉苦臉。)那么多銀兩,可我南郭不會吹竽啊!
              
              (喜上眉梢,扯下皇榜,上前報(bào)名。)裝模作樣我不是最會嗎?
              
              眾人張望,不覺疑惑。
              
              進(jìn)皇宮路上、表演時(shí)
              
              生1
              
              路上
              
              南郭:(穿得破破爛爛,東張西望,賊眉鼠眼,輕手輕腳,看到侍衛(wèi)點(diǎn)頭哈腰,自言自語)我今天可不能有任何閃失,不然可是要掉腦袋的。
              
              眾人不屑,不予理睬。
              
              表演時(shí)
              
              南郭:(故作鎮(zhèn)定,實(shí)則手忙腳亂,但是隨著時(shí)間的推移,居然學(xué)得有模有樣。)我南郭就是有點(diǎn)小聰明,什么都難不倒我。
              
              眾樂師:(搖頭晃腦,入情入境吹竽。)
              
              學(xué)生的劇本,緊扣了文本中的字眼“混”“裝”等,把文字內(nèi)在的語言魅力通過大膽合理的想象逼真地勾勒、展現(xiàn)了出來,放大了畫面,理解了內(nèi)容,感悟了形象,明白了事理,導(dǎo)向了行為。
              
              三、品析,領(lǐng)悟故事的語言藝術(shù)
              
              故事的語言看似淺顯,細(xì)細(xì)品味大有文章,不僅要知道內(nèi)容、形式,更要學(xué)會運(yùn)用!舵隙鸨荚隆分小氨荚隆边@一段描寫,文字優(yōu)美,加上一幅插圖,給人無限遐想。為了使學(xué)生在感知美的基礎(chǔ)上更能學(xué)會運(yùn)用,我提問:“你覺得這段文字哪些地方描寫特別妙,從中你體會到了什么?”
              
              生1:這段文字為了表現(xiàn)嫦娥奔月的優(yōu)美情景,用了一系列的疊詞“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”,相比于“飄悠”“碧藍(lán)”單個(gè)的詞,更讓人感受到嫦娥奔月時(shí)隨意飄飛、輕盈優(yōu)雅的美,有了夜空的襯托,這一幕就永遠(yuǎn)留在了人們心間,揮之不去。
              
              師:多么巧妙的用詞,疊詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了情感,以后我們在習(xí)作中也可以不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用疊詞增強(qiáng)表達(dá)效果。
              
              生2:文中“飛”一詞運(yùn)用得恰到好處,開始是“飛了起來”,再是“飛出了”,緊接著是“飛過了”,最后是“飛去”,整個(gè)嫦娥奔月美景就像一幅流動的畫一樣徐徐飄來。
              
              師:同一個(gè)詞語,在不同的語境中其語義會有變化,閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)揣摩。
              
              通過這段話的細(xì)細(xì)品味,嫦娥的形象更鮮明了,正直、自我犧牲精神已烙在心中,更重要的是學(xué)生知曉了怎樣通過環(huán)境描寫來襯托人物的心境。
              
              四、創(chuàng)編,拉近故事與生活的距離
              
              故事,孩子愛讀,愛聽,愛講,也愛創(chuàng)編,教師可以將課堂的內(nèi)容進(jìn)行遷移、創(chuàng)新,讓學(xué)生在鞏固中得以運(yùn)用。在學(xué)完《伊索寓言》后根據(jù)教材的要求“我讀書我快樂”,推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言集》,讀后學(xué)生知曉伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物,如狐貍、狼、驢子等,而且在每則寓言的最后大都用精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己熟悉的一些動物,他們之間可能發(fā)生什么事,開始簡單說,逐步抓住關(guān)鍵詞展開想象,講具體,講形象,最后將道理融人其中。
              
              在孩子的口中,每個(gè)動物都是生活的化身,有自己的影子,親朋好友的原型,理想形象的追求。也許原來狐貍在大家心目中是一個(gè)無惡不作、奸詐貪婪的家伙,可有些孩子就將它的形象逐漸美化;羊保持著善良,而且變得聰明機(jī)智,不再容易上當(dāng)受騙,可以看出孩子的心靈也是向著“真善美”發(fā)展的。什么樣的孩子說什么樣的故事,一切都是源于生活,但又高于生活,在孩子創(chuàng)編故事的同時(shí),也是訴說心聲的時(shí)機(jī),有些平日里不敢或不好意思說的都可以將它變成一個(gè)娓娓動聽的故事。
              
              故事教學(xué)有切實(shí)有效的方法,不變的永遠(yuǎn)是追求孩子最大、最優(yōu)的發(fā)展,變的就是我們要從學(xué)生的實(shí)際(知識結(jié)構(gòu)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、年齡特征等)出發(fā),制訂合理、明確、有效的教學(xué)目標(biāo),采用簡潔、綜合、實(shí)效的學(xué)習(xí)方式,采取適當(dāng)、靈活、高效的教學(xué)方式。
              
              作者簡介:江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)副主任。

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