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            構(gòu)建質(zhì)疑課堂,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

            時間:2022-08-17 02:35:45 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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              山東省諸城市實驗中學(xué) 邱發(fā)安
              
              【中圖分類號】G633.26 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587(2013)04-0019-01
              
              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師在教育教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。實際上質(zhì)疑就是實現(xiàn)這些目標(biāo)和目的的主要渠道。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行質(zhì)疑教學(xué)是新大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體體現(xiàn)。從某個角度來說,學(xué)生沒有質(zhì)疑活動,就談不上問題探究,談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也就談不上學(xué)生的創(chuàng)新能力。
              
              一、構(gòu)建心理安全區(qū)域,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑熱情
              
              1、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,增強學(xué)生質(zhì)疑的自信心。質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙,是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法。美國心理學(xué)家羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍!币虼,在教學(xué)中,理應(yīng)造成一種寬容的環(huán)境,不對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣進行無謂的指責(zé),給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地,使學(xué)生獲得“心理安全”、“心理自由,”讓學(xué)生敢于接近你,樂于接近你,把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的向?qū)В钪械呐笥。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提,它能消除學(xué)生的緊張心理,使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢,就能迅速地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),樂于思維,敢于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中,教師可通過多種途徑來營造寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師在教學(xué)中可根據(jù)具體情況,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于將自己的疑惑提出來,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動參與性,積極地思考解決問題。
              
              2、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,增強學(xué)生質(zhì)疑的自由度。
              
              在課堂中,教師首先要刻苦鉆研教材,努力探討教法,給學(xué)生留有質(zhì)疑自問的空間。教學(xué)中要讓學(xué)生主動探究知識的形成與發(fā)展的過程,讓學(xué)生親自體驗知識的產(chǎn)生。只有提供親身體驗的空間,學(xué)生對知識的理解才會深刻,才有可能提出有價值的問題。在解決問題時,留出一定的空間放手讓學(xué)生去想象,去探究,去探索有價值的問題,才能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時間,多一些自我表現(xiàn)和交流的機會,多一些嘗試成功的體驗,讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。
              
              二、構(gòu)建有效質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑欲望
              
              1、激發(fā)問題意識,構(gòu)建質(zhì)疑情境。在課堂中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需,為學(xué)生提供新穎有效的情境,激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生積極主動地提出問題。很多學(xué)生提出了質(zhì)疑,這時,通過讓學(xué)生自己進行分析、作圖,教師輔助,加以引導(dǎo),叩開學(xué)生疑問心扉。
              
              2、設(shè)置教學(xué)障礙,構(gòu)建質(zhì)疑情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的,必須磨煉意志,增強自制力,養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過設(shè)置教學(xué)障礙,讓學(xué)生在掌握知識由易到難的過程中,鍛煉學(xué)生的注意力。當(dāng)然,上課時教師應(yīng)隨時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題靈活的調(diào)整教案,定準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點,變換教法,真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。
              
              三、精心設(shè)計質(zhì)疑方法,提高學(xué)生質(zhì)疑能力
              
              學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,這是他們不會或不善于利用教材中有關(guān)因素去設(shè)計問題。這時,教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓他們善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑,從質(zhì)疑中享受到樂趣,而不是把它看作是苦差事。
              
              1、設(shè)問質(zhì)疑,吸引學(xué)生興趣。教無定法,教要有法,同樣,“問”無定法,“問”要有法,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開設(shè)問,成功的設(shè)問可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維,影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。把握數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的藝術(shù),是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的畫龍點睛之筆。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)問要和課堂具體環(huán)節(jié)的目的、時機、作用相結(jié)合,講究設(shè)問的方式的科學(xué)性。
              
              在課堂教學(xué)中,教師要巧于設(shè)疑,啟迪設(shè)想,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著富有趣味和價值的疑難問題去學(xué)習(xí),可以啟動思維,活躍思維,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)活動。
              
              2、討論質(zhì)疑,調(diào)動學(xué)生思維。討論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生提出問題之后,充分利用集體的力量來解決個人不易解決的問題,在論中展現(xiàn)自我,在議中獲取知識。小組討論是集體探究最基本的單位。在教學(xué)中,我充分調(diào)動小組成員的積極性,把每個成員的聰明才智挖掘出來,讓學(xué)生在不同的方面獲得不同的發(fā)展。
              
              3、歸類質(zhì)疑,提高學(xué)生能力。學(xué)生已有知識與未知知識之間的矛盾沖突,可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和探索愿望。在課堂上,可采用歸類、聯(lián)想質(zhì)疑,提高學(xué)生對知識的整體掌握和理解能力。
              
              總之,新時代的學(xué)生對教師的教學(xué)觀念與教學(xué)技藝提出了挑戰(zhàn),對教師禁錮的思維與行為帶來了沖擊。在開展質(zhì)疑式教學(xué)的過程中,應(yīng)逐步建立定量和定性相結(jié)合的科學(xué)評估體系,由此探索出一套具有特色的“質(zhì)疑式”教學(xué)模式。

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