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高職高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式探討
高職高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式探討弓瑞峰
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育面臨著巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這種情況下，高職學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變中，要做好高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的切實(shí)作用，從而使高職學(xué)校不斷向社會(huì)輸送符合社會(huì)需求的人才。本文主要探討高職高等學(xué)校課程與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式專業(yè)結(jié)合
高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，其在高等教育中所發(fā)揮的作用是無(wú)法替代的。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)輸送專業(yè)實(shí)用型人才，因此，高職教育必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。目前來(lái)看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)實(shí)用型人才的需求量在不斷加大，對(duì)于其要求也在不斷提高。這對(duì)于高職學(xué)校既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。高職教育在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視程度不高，但隨著高職教育改革的不斷深化，高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合也變得更為突出，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升也愈發(fā)的重要。因此，為了更好的適應(yīng)改革的需要，必須要對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要使高等數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育的目標(biāo)。
一、高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀
目前高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1。教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)特色。部分高職學(xué)校目前所使用的教材并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的選擇，有些教材還過(guò)于陳舊，過(guò)于抽象，很難與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，高職學(xué)校由于自身原因，其教育模式與其他教育不同，其重點(diǎn)是在專業(yè)能力上的培養(yǎng)，然而，就目前來(lái)看，高職教育與其他教育所使用的教材基本一致，這就缺乏了高職教育本身的辦學(xué)特點(diǎn)；2．學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)本身就是一堵難以逾越的城墻。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了應(yīng)付考試，根本不會(huì)去加深思考，更談不上與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，這已然與教學(xué)改革的要求相違背。而且，由于大部分高職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上很難提起興趣，不會(huì)主動(dòng)去探索；3．教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師基本都是高等院校畢業(yè)的，他們雖然理論水平很高，但在教學(xué)上存在著不少問(wèn)題，例如，過(guò)于抽象，理論水平過(guò)高等等，不僅如此，由于數(shù)學(xué)教師不了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中也很難將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。在這種情況下，即便是高等數(shù)學(xué)學(xué)的很好的學(xué)生，在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也很難進(jìn)行有效的結(jié)合：4．高職學(xué)校重視程度不高。據(jù)調(diào)查顯示，部分高職學(xué)校在高等數(shù)學(xué)的課程安排上存在不合理的現(xiàn)象，有的學(xué)校課程安排較少，有的作為選修課，有的甚至不安排高等數(shù)學(xué)課程。在這種情況下，想將高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合是一件十分困難的事情。
二、構(gòu)建高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式
根據(jù)目前高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程中所存在的種種問(wèn)題，必須要加快進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的構(gòu)建上，要以社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)行深入的調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)。首先，要從思想上形成統(tǒng)一共識(shí)。教師作為一線工作者，是改革進(jìn)程中的落腳點(diǎn)，因此，教師要從思想上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的重要性，要在教學(xué)中注重實(shí)踐。只有教師在思想上形成統(tǒng)一共識(shí)，改革才能夠有序進(jìn)行，高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式才能夠開(kāi)展。不僅如此，高職學(xué)校的管理人員也要轉(zhuǎn)變思想，在課程的安排上要科學(xué)合理，要給予高等數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)；其次，按照專業(yè)需求選擇教材內(nèi)容。高職學(xué)校主要是以專業(yè)教學(xué)為主，這在任何情況下都是無(wú)法改變的。因此，高等數(shù)學(xué)必須要完全為專業(yè)進(jìn)行“服務(wù)”，在教材的選擇上也要根據(jù)專業(yè)來(lái)定。高職學(xué)校要充分的認(rèn)識(shí)到高職教育與其他教育之間的區(qū)別，要尋求自身的特色，不能一味的追求理論。如果條件允許，可以由學(xué)校自己制作教材，這樣可以更好的將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。例如，土木工程專業(yè)就要加強(qiáng)空間向量知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)就要加強(qiáng)對(duì)稅收、利益知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教師全盤(pán)授課，學(xué)生既無(wú)法提升專業(yè)能力，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；最后，注重學(xué)生的主體地位。高等數(shù)學(xué)課程的安排，并不是為了讓學(xué)生能夠考多少分，其注重的目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此，在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的被動(dòng)地位，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的去探索。在教學(xué)中，教師利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要多運(yùn)用分組練習(xí)、模擬演示等方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，學(xué)�？梢园才鸥叩葦�(shù)學(xué)老師與專業(yè)老師帶隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)入實(shí)地進(jìn)行演練，專業(yè)教師在教授專業(yè)時(shí)，高等數(shù)學(xué)老師對(duì)其中的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析，這樣，學(xué)生不僅可以得到專業(yè)上的提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在每學(xué)期的考核當(dāng)中，也可以通過(guò)專業(yè)中高等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用分析來(lái)代替試卷考核。只有真正做到“以學(xué)生為根本”，才能真正實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)結(jié)合的目的。
三、結(jié)論
高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相結(jié)合是十分必要的，而這種結(jié)合也是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，在改革中，要掌握科學(xué)有效的方式方法，從而真正達(dá)到改革的成效，發(fā)揮高職學(xué)校的作用。
作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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