小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多“自由”

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多“自由”
　　
　　孟　靜
　　
　　永城市第六小學(xué)，河南　永城　476600
　　
　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，引領(lǐng)他們敞開(kāi)心扉，愉快地進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，盡情享受語(yǔ)言表達(dá)的“自由”。
　　
　　一、在“自由”感悟后表達(dá)
　　
　　《三袋麥子》教學(xué)片斷：
　　
　　師：讀了《三袋麥子》這篇課文，你最贊賞故事中的哪個(gè)人物做法呢，為什么？
　　
　　生：我覺(jué)得小牛的做法好。因?yàn)樾∨Ｗ鍪潞苡杏?jì)劃，也很節(jié)儉，他得到一袋麥子后沒(méi)有馬上吃。
　　
　　……
　　
　　生：（不好意思）我喜歡小豬。（其他孩子很不理解，一片噓聲。）
　　
　　師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?br />　　
　　生：我覺(jué)得過(guò)年了小豬吃點(diǎn)好的沒(méi)有什么不好，再說(shuō)了我們過(guò)年不也吃好的東西嗎？
　　
　　師：你的想法很獨(dú)特！沒(méi)關(guān)系，我們每個(gè)人都可以有自己不同的見(jiàn)解。
　　
　　反思：每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，有著不同于他人的思考方式和獨(dú)特的體驗(yàn)。作為教師，對(duì)孩子的創(chuàng)見(jiàn)，要充分鼓勵(lì)；孩子的異議，要尊重理解。只有這樣，用自己的心靈去感悟，孩子才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感，才會(huì)有用自己的語(yǔ)言去積極表達(dá)的欲望。這不僅是知識(shí)內(nèi)化的需要，更是激發(fā)孩子興趣，使其主動(dòng)表達(dá)，感受祖國(guó)語(yǔ)言美的需要。
　　
　　二、在“自由”續(xù)編中表達(dá)
　　
　　《夏天的歌在哪里》教學(xué)片斷：
　　
　　師：學(xué)了這首詩(shī)歌，我們知道了：夏天的歌在——（生根據(jù)課文接著說(shuō)下去）
　　
　�。◣熯吢�(tīng)邊列出該詩(shī)的格式）
　　
　　師：同學(xué)們，夏天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，大家做個(gè)有心人，留心觀察一下身邊的事和物。請(qǐng)大家想想夏天我們還能聽(tīng)到哪些聲音？
　　
　　生：夏天來(lái)了，小朋友們?cè)谟斡境乩镉斡緯?huì)發(fā)出聲音。
　　
　　……
　　
　　師：說(shuō)得好，你們能不能也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，像課文中一樣，把這兩件事編成詩(shī)歌呢？
　　
　　生（齊答）：能！
　　
　　（小組合作探究）
　　
　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么編的？
　　
　　生：夏天的歌，在哪里？“轟隆，轟隆”，夏天的歌在烏云的背后。正說(shuō)著外面又響起了隆隆的雷聲（師邊聽(tīng)邊在格線上填寫(xiě)）。
　　
　　師：怎么樣？
　　
　　生：編得好，我們大家應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。
　　
　　生：我覺(jué)得不夠好，還少了一句，“轟隆，轟隆”的聲音應(yīng)該在后面，“噼啪，噼啪”的聲音在前面。
　　
　　師：加得太好了！老師也贊同你的想法。誰(shuí)還接著說(shuō)下去！
　　
　　生：我們小組是這樣編的：夏天的歌，在哪里？“撲通、撲通”“嘻嘻，哈哈”，夏天的歌在清清的游泳池里。
　　
　　師：我想知道為什么要用“嘻嘻，哈哈”這組詞呢？
　　
　　生：因?yàn)樾∨笥言谟斡镜臅r(shí)候一定很開(kāi)心就會(huì)發(fā)出“嘻嘻，哈哈”的笑聲呀！
　　
　　師：同學(xué)說(shuō)得真是太精彩了！其實(shí)許多事我們都能編成詩(shī)歌，同學(xué)可以大膽想象，再編一編。
　　
　　……
　　
　　反思：我們應(yīng)該把說(shuō)的權(quán)力還給孩子，鼓勵(lì)孩子暢所欲言，讓他們用心靈感受到語(yǔ)言的精彩，智慧的高妙。語(yǔ)言是活性的，也只有在這種開(kāi)放的課堂上，語(yǔ)言的活性才能得到培植，得到生成，得到滋養(yǎng)，得到發(fā)展。
　　
　　三、在“自由”想象里表達(dá)
　　
　　《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)片斷：
　　
　　師：紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。（多媒體課件演示）你知道這群魚(yú)兒會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么嗎？你們就是那一群群魚(yú)兒，游過(guò)來(lái)吧！
　　
　　生：它們可能會(huì)想，這是多么熱鬧的場(chǎng)面！我們游過(guò)去看看吧！
　　
　　師：是啊，我也想看看，感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛。
　　
　　生：它們可能會(huì)想，這些孩子玩得多么開(kāi)心呀！
　　
　　師：因?yàn)樗麄冏鐾炅艘惶斓墓φn，所以才會(huì)玩得如此盡興。
　　
　　生：小魚(yú)兒會(huì)說(shuō)，真羨慕他們幸福快樂(lè)的生活。
　　
　　……
　　
　　師：好，讓我們也唱起來(lái)吧（師生一起唱《讓我們蕩起雙槳》）。
　　
　　反思：這里有一種充滿人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個(gè)孩子都可以敞開(kāi)自己的心靈，暢所欲言，這里是孩子真情的自然流露，是心靈的率真表達(dá)，人文性的直接表現(xiàn)。他們就像一群群快樂(lè)的天使說(shuō)出了最動(dòng)人的話語(yǔ)，唱起了最動(dòng)聽(tīng)的歌。
　　
　　四、在“自由”體驗(yàn)時(shí)表達(dá)
　　
　　《北大荒的秋天》教學(xué)片斷：
　　
　　學(xué)完《北大荒的秋天》后，我?guī)Ш⒆拥揭巴馊ビ^賞感受一下本地秋天的田野、天空、小河，使他們有了親身的體驗(yàn)，然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)秋天的景色。
　　
　　生：秋天的小河水清澈，水卻變涼了，小伙伴再也不下河游泳了。
　　
　　生：秋天的菜園是一片豐收的景象。
　　
　　生：白菜那松散的根好像一個(gè)剛睡醒的小姑娘，正等媽媽來(lái)給她梳頭發(fā)。
　　
　　……
　　
　　反思：生活體驗(yàn)是孩子語(yǔ)言表達(dá)的源泉。語(yǔ)文教學(xué)必須把孩子從課堂上和課本里解放出來(lái)，不斷擴(kuò)展孩子的生活空間，開(kāi)闊孩子的視野，把豐富多彩的社會(huì)生活、燦爛多姿的大自然作為孩子語(yǔ)言表達(dá)的“活水源泉”引入課堂。通過(guò)即時(shí)的啟發(fā)激勵(lì)，可以活躍孩子們的思維，激發(fā)了孩子們表達(dá)的興趣，培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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