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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)舉隅
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)舉隅作者/ 陳彩霞
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，為每個(gè)學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。
一、重視教科書(shū)的引領(lǐng)作用
教科書(shū)是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼莢，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，非常適合學(xué)生閱讀。在備課時(shí)，教師要研究指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)的方法，這是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的基本途徑。
低年級(jí)學(xué)生的年齡小，知識(shí)面窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以形象思維為主。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)字不多的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，用自己的話把它說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
中高年級(jí)學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教師要教會(huì)學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)與他人交流自己的閱讀感受。課堂上，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)記筆記、寫(xiě)心得、朗讀、復(fù)述、講演等多種方法，讓學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)莢的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，受到情感熏陶，獲得美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力。
二、滲透課前預(yù)習(xí)理念
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的必要組成部分，它可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)屯思考的習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、由低級(jí)到高級(jí)、由不習(xí)慣到習(xí)慣、由粗淺到精細(xì)的實(shí)踐過(guò)程。但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生預(yù)習(xí)往往收效甚微。
預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的，其中最為實(shí)用的有以下幾種。
1.猜-猜。學(xué)生初讀課文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的一些關(guān)鍵字，編成字謎，讓人家猜字。如學(xué)習(xí)《夜宿山寺》。課時(shí)，學(xué)生編了“至尊無(wú)匕”這個(gè)謎面，謎底是寺廟的“寺”。學(xué)習(xí)《悔花》一課時(shí)，學(xué)生編了“林海無(wú)邊”這個(gè)謎面，謎底是梅花的“梅”。這樣做，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2.畫(huà)一畫(huà)。有些課文意境很美，讀來(lái)清新自然。如學(xué)習(xí)《林海》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)秦嶺的險(xiǎn)峻和大興安嶺的溫柔，將兩者加以對(duì)比。
3.問(wèn)一問(wèn)。有的課文中有一些學(xué)生感到好奇、難以理解的地方，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“小問(wèn)號(hào)”檔案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。如：《鳥(niǎo)的天堂》一課，既然是寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂，有樹(shù)有鳥(niǎo)就行了，為什么作者又特意寫(xiě)了這條河？這樣做，有助于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
4.查一查。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍，網(wǎng)上搜索等方式，找到相關(guān)的資料。如學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》一課，教師要讓學(xué)生弄明白“鼎”是什么，然后了解世紀(jì)寶鼎是什么樣的，學(xué)生才能體會(huì)到我國(guó)人民向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一禮品的意義。
這些預(yù)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
三、教給學(xué)生識(shí)字的妙法 學(xué)生識(shí)字的多少，直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力的強(qiáng)弱。教師要教給學(xué)生生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.結(jié)合漢字構(gòu)字的特點(diǎn)識(shí)字。教師可以借助圖片、多媒體演示等手段向?qū)W生介紹一些漢字的造字方法及演變過(guò)程，幫助學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，根據(jù)漢字的以形表義、音形義結(jié)合等特點(diǎn)，識(shí)記復(fù)雜的漢字。
2.在游戲中識(shí)字。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如：猜謎語(yǔ)、打牌、編順口溜、開(kāi)火車、摘果子、走迷宮等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，住學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
3.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。教師可以通過(guò)組織學(xué)生參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。
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