淺談培養(yǎng)高中學生的化學自學能力

　　淺談培養(yǎng)高中學生的化學自學能力
　　
　　文/蔡小瓊
　　
　　摘 要：從課程標準和學生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學生自學能力的重要性，從課堂教學各個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導學生閱讀的方法以及培養(yǎng)學生信息處理的能力，具有較強的現(xiàn)實性和可操作性。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中化學；閱讀能力；自學能力培養(yǎng)
　　
　　《高中化學課程標準》明確指出，學生是學習的主人，是發(fā)展的主體�；�礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導學生主動參與、樂于探究。因此，在教學中我們應(yīng)該確立以學生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學生的自學能力。下面結(jié)合近幾年教學過程和反思談?wù)剛�人的粗淺看法。
　　
　　自學能力是學生自覺地運用科學學習方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。”在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為以下三個方面：
　　
　　一、師生從心底意識到自學能力的重要性
　　
　　高中化學雖然以基礎(chǔ)性的知識和技能為主，但對學生的學習能力提出更高的要求，強調(diào)自主學習的能力、探究能力和終身學習能力。因此，培養(yǎng)和提高學生的自學能力勢在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。長期以來，我們的課堂重教師講授輕學生學習方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學教學論文　adivasplayground.com)另外，許多教師擔心學生的自學能力，唯恐漏掉任何一個細節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^程，沒有消化的過程，更談不上獨立思考。培養(yǎng)學生的自學能力，必須最大限度地調(diào)動學生源自內(nèi)心的學習積極性，把課堂交給學生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學方法，采用民主、開放式的做法，從學生的實際出發(fā)，在教學中把他們當成學習的主人，引導他們多參與教學，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學習的真正主人，而不是強迫他們學習，這樣才有主動學習的積極性。
　　
　　二、教學過程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力
　　
　　閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導學生進行閱讀訓練，激發(fā)自學的樂趣和增強自學的信心。課前預(yù)習，能幫助學生更好地理解重點、難點，促進師生互動，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習是由教師根據(jù)班級學生的實際情況，制訂好符合學生實際的預(yù)習提綱，使學生有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識，并理解、記憶、消化要掌握的教學內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習有利于學生上課專心聽講和解決問題，也使課堂上有更多時間進行各種練習，對課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學習高中“化學反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時，可擬定如下預(yù)習提綱：
　　
　　1.重點
　　
　�。�1）掌握常見化學變化中能量變化的類型。
　　
　�。�2）了解常見吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
　　
　　（3）掌握熱化學方程式。
　　
　　2.難點
　　
　�。�1）建立化學反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點。
　　
　�。�2）準確掌握熱化學方程式。
　　
　　學生根據(jù)提綱針對性地預(yù)習思考，將有疑問的地方記錄下來，寫出比較有效的思考。接下來，在課堂教學中，預(yù)習提綱中的有關(guān)問題可以用學生分組討論的方式解決，對于重點、難點問題則引導廣泛的交流，達成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題，才是教師在本節(jié)課要重點解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過場，要充分利用學生的主動性提高課堂教學效率。并且，每學完一節(jié)課后，要引導學生及時進行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學生對知識進行整理的過程也就是自學能力訓練的過程，也有利于深刻、牢固地掌握知識，提高能力。例如，學完“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”，學生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關(guān)知識，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學生進行課后閱讀，并通過適當?shù)牧曨}鞏固加強，讓學生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。就這樣，通過在教學過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié)，對學生進行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓練，逐步使學生的化學閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作，必須循序漸進、持之以恒。
　　
　　三、培養(yǎng)學生的信息處理能力
　　
　　學生對化學知識的理解、掌握和運用，最終是通過解題來體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會有學生反映聽老師講題時覺得思路很清楚，過程很簡單，可一到自己做題時又無從下手，其實，這就是學生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時講解習題的過程中，不要為了節(jié)省時間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學生仔細讀題，指導學生標出關(guān)鍵字、詞，引導學生敏銳地覺察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無用多余”的條件，抓住題目的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測試題，主要就是信息題。通過信息題的方式考查學生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見高考化學試題將會進一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實驗裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學中精心備課，有意識、全方位地通過學生思維的訓練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) adivasplayground.com）在平時教學中，要訓練學生運用已有的“雙基”知識去解決新問題，主要是針對題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識的結(jié)合點，運用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學生在有限時間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學生對新信息的加工、吸收和存儲的能力，為應(yīng)用知識解決問題打好堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　葉圣陶先生倡導學生出了學校，從事工作之后做主動有為的人，要一輩子自學自勵。這也是教育的最終目的。自學能力是學生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅持不懈去實踐，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，給予他們繼續(xù)學習和深造的動力就會使他們終生受益。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］鐘啟泉�；�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［Ｍ］。上海：華東師范大學出版社，2001：10.
　　
　�。�2］馬慶年。淺議化學教學中自學能力的培養(yǎng)［Ｊ］。中小學教材教學，2005（4）。
　　
　�。�3］吳景環(huán)�；瘜W教學中自主學習能力培養(yǎng)的探究［Ｊ］。中學化學，2006（2）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 福建師范大學 福建省泉州外國語中學）

【淺談培養(yǎng)高中學生的化學自學能力】相關(guān)文章：

淺談高中化學教學中學生“自學能力”的培養(yǎng)08-20

淺談高中生學習化學的興趣培養(yǎng)08-19

淺談班干部的培養(yǎng)08-25

重視數(shù)學學法指導 培養(yǎng)學生的自學能力04-15

改變學習方式，培養(yǎng)自學能力論文（精選8篇）10-13

淺談對學生自育能力的培養(yǎng)08-23

淺談學生學習能力的培養(yǎng)08-25

淺談班干部的培養(yǎng)班級管理08-23

淺談培養(yǎng)學生的自主學習能力08-21

淺談英語會話能力的培養(yǎng)08-21