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英語課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用中存在的誤解
英語課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用中存在的誤解文/高艷輝
摘 要：自從我國開始推行英語GO FOR IT新教材以來，許多教師由于對(duì)其的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以，在實(shí)際教學(xué)與交際運(yùn)用中就存在了許多誤解，下面就中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際及造成這些誤解的原因闡述下自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語課堂教學(xué)；措施與應(yīng)用
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性
在人對(duì)某些事物進(jìn)行探究時(shí)，興趣的取得可以促進(jìn)人們的認(rèn)識(shí)更加具有穩(wěn)定性。由于具有了興趣，人們便有了對(duì)某一實(shí)際活動(dòng)繼續(xù)從事的傾向，這時(shí)候，興趣就變成了真正的愛好。如果一個(gè)人培養(yǎng)起了對(duì)某一活動(dòng)的興趣，那么他在經(jīng)歷的過程中總會(huì)帶著一種歡喜與滿足。同樣的，在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否在很大程度上影響了學(xué)生求知欲的培養(yǎng)，同時(shí)也更容易幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)真正地感興趣時(shí)，他就可以保證上課時(shí)精力的集中和課后作業(yè)的高質(zhì)量完成。不需要?jiǎng)e人的督促，他會(huì)自覺地尋找一些與英語有關(guān)的書籍、電視節(jié)目等，以學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)為單位組織的各種與英語有關(guān)的活動(dòng)也會(huì)積極地參加。
落實(shí)到英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，事實(shí)上，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的前提與保障作用。筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)做出淺析。
二、關(guān)注合作探究模式，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力
1.合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)
�。�1）合作探究的學(xué)習(xí)問題應(yīng)該緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有一定的合作探究目標(biāo)。（2）尊重學(xué)生的自愿選擇，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌討論、小組合作等方式來進(jìn)行任務(wù)探究，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（3）教師要積極地參與學(xué)生的合作探究的過程中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便提出解決的策略。交際法的基本主張是：①教學(xué)內(nèi)容以語言功能為綱。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需要，選擇最通用的語言功能項(xiàng)目安排教材和進(jìn)行教學(xué)。②強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景中進(jìn)行外語教學(xué)。③培養(yǎng)交際功能。話語是教學(xué)的最基本單位。強(qiáng)調(diào)句單位教學(xué)，在話語中得體地使用語言。④倡導(dǎo)教學(xué)過程的交際化。⑤對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤不苛求糾正，處理好準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。⑥反對(duì)以語法為綱，但不排斥語法，不排斥本族語。
2.適時(shí)的口語訓(xùn)練
交際法提倡用目的語進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語操練。現(xiàn)代教學(xué)是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的教學(xué)中，教師與學(xué)生在進(jìn)行情感與思維的對(duì)話。這對(duì)話的發(fā)生和存在都依賴于情感合作的持續(xù)發(fā)展。有溝通和合作，必然會(huì)有互動(dòng)與交往。
三、努力使課堂教學(xué)氣氛更加寬松，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
所謂的課堂氣氛是一種精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的中心地位。課堂氣氛是具有雙重效用的。從教育實(shí)踐來看，一個(gè)積極和諧的教育氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的作用，它有利于鼓勵(lì)學(xué)生更加大膽地參與到學(xué)習(xí)中來，讓自己的學(xué)習(xí)心態(tài)更加活潑和積極；而過于沉悶的課堂氣氛無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，智力得不到最大限度的發(fā)掘，更不會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。因而，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著力營(yíng)造和諧舒適的課堂環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更加輕松，具備用英語交流的勇氣和興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
若想實(shí)現(xiàn)良好課堂氣氛的營(yíng)造，教師在課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)具備飽滿的熱情，擁有灑脫的儀表和飽滿的精神，保持面部表情的愉悅和輕松，擁有優(yōu)雅大方的舉止，英語表達(dá)要流利而純正，進(jìn)行規(guī)范而漂亮的書寫，在版面的設(shè)計(jì)上要注重其醒目性和合理性。在具體課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要更加注重趣味性的增強(qiáng)和啟發(fā)性的應(yīng)用。
教師的換位教學(xué)法。教師不能像用翻譯法一樣以自己為中心，而必須以學(xué)生為中心；作為顧問，教師的教學(xué)內(nèi)容無法預(yù)料，這就要求教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，不單是講解，還必須傾聽學(xué)生講的內(nèi)容，并且盡可能身臨其境地和他們交談。對(duì)長(zhǎng)期用貫了語法翻譯法教學(xué)、以自我為中心的教師來說確實(shí)很難適應(yīng)交際法，有的教師由于在受教育的過程中就缺乏聽、說能力方面的培養(yǎng)，自身的語言素質(zhì)并不高，因而認(rèn)為交際法對(duì)教師的要求太高了，對(duì)于具有一定的聽、說、讀、寫能力的教師來說并不是太難，對(duì)教師的要求也不是說太高，只要有堅(jiān)定的信念，在課前做充分的準(zhǔn)備工作，就能很好地貫徹交際性原則。
總之，任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活，為學(xué)生組織并開展，使學(xué)生從中獲得語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)給英語課堂教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、水平提出了更高的要求，需要我們教師更新教育觀念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷研究，從而使學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，使英語教學(xué)“活”起來。
教師要善于設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境。在課堂上，交際活動(dòng)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)得越真實(shí)越好，多組織如角色扮演、模擬表演、辯論等交際性的語言活動(dòng)。在語言活動(dòng)中要注重師生互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)。教師可以以參與者的角色參與到學(xué)生中，同時(shí)以語言支持者的角色從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生表達(dá)一些他們較難表達(dá)以及無法表達(dá)的思想，這樣就在課堂上形成了一種運(yùn)用英語進(jìn)行交際的活躍氛圍。除了通過課堂講授方式，教師還可以充分利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂活動(dòng)。
（作者單位 新疆石河子134團(tuán)二中）
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