如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好人物紀(jì)實作文

　　如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好人物紀(jì)實作文
　　
　　作者/張崇罡
　　
　　摘 要：作文是學(xué)生認知水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)，加強作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平，是整個語文教學(xué)活動中的重要一環(huán)。培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，是小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫作能力，還特別需要語文教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。學(xué)生有了寫作的材料，教師還要激勵他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們在寫作的體會中進步與成長。
　　
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；人物
　　
　　想要寫好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報道人物的精神風(fēng)貌，即寫出一個有精氣神的人，又要寫出一個讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫出一個真實可信的人，還要巧妙地運用語言再現(xiàn)人物的形象，即寫出一個鮮活生動的人。這樣一個真真切切的人物才會樹立起來。
　　
　　一、抓住語言描寫
　　
　　人物的語言描寫，是一項極其重要的寫作基本功，也是學(xué)生最薄弱的地方。人物的語言描寫為什么這么重要呢？道理很簡單，在日常生活中，我們常常需要通過談話來交流感情、說明觀點、傳遞信息。在學(xué)生平時的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語言記錄下來，為刻畫人物以及表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。要寫好人物語言，我們應(yīng)該注意幾個問題：
　　
　�。�1）什么人說什么話，人物語言一定要符合其年齡、性別、身份、職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、思想認識水平以及人生經(jīng)歷等特點。
　　
　�。�2）描寫人物語言時，要能真實地寫出人物說話時獨有的語氣、神態(tài)以及習(xí)慣性動作等。以此來表現(xiàn)人物當(dāng)時的心理活動、思想感情等。
　　
　�。�3）記錄人物語言時，要做到準(zhǔn)確、緊湊、連貫、簡練、鮮明。現(xiàn)實生活中的人物在平時說話時，往往會或多或少地摻進一些語病或廢話。因此，我們在記錄時，要有選擇，不能完全照搬。有時，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)募庸ふ{(diào)整（有特殊需要時除外）。
　　
　　（4）記錄人物語言，要根據(jù)一定的需要，靈活、合理地運用“直接引述”與“間接轉(zhuǎn)述”這兩種記錄方式。
　　
　�。�5）人物的語言描寫是為突出文章的中心思想及表現(xiàn)人物特點服務(wù)的，因此，與此無關(guān)的人物語言決不能塞進文章里。
　　
　　如，從《王熙鳳初見林黛玉》賈母給熙鳳介紹黛玉的對話中，學(xué)生可以體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，從說話中反映出王熙鳳的性格特點：見風(fēng)使舵、毒辣、尖酸、潑辣、嘴甜心苦、兩面三刀、有心計、察言觀色、左右逢迎……
　　
　　二、抓住外貌描寫
　　
　　外貌描寫指的是對人物的容貌、身材、服飾、姿態(tài)和神情等方面進行的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點，突出人物的性格、展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。寫外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國偉大的作家果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙�！痹俑嬖V大家一個竅門：寫外貌要注意寫好眼睛。魯迅說：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思�！贝蠹蚁胂脒@句話是十分有道理的。由此可見，寫外貌不在全，而在精。
　　
　　三、抓住動作描寫
　　
　　一個人物是由多方面構(gòu)成的。寫好人物的動作只是人物描寫的一個側(cè)面，而無論是哪個側(cè)面，我們都要與人物的特點緊密聯(lián)系起來，千萬不要進行“千人一面”“人云亦云”的描寫。首先，動作描寫要做到準(zhǔn)確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內(nèi)心活動、精神品質(zhì)。要能真正地為表現(xiàn)人物的個性服務(wù)。動作要能拆分，要把一個大的動作場景拆開，用一連串小的動作來表現(xiàn)。
　　
　　對于中年級學(xué)生來說，作文中遇到的最大的問題就是描寫不夠具體，教師可以教給學(xué)生一些技巧和方法。當(dāng)然，這些技巧和方法學(xué)生不可能一下子就全部掌握，需要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練鞏固，形成一種寫作的良好習(xí)慣。關(guān)于通過動作描寫來表現(xiàn)人物，許多偉大的人物或作家都有過許多寶貴的經(jīng)驗。如，恩格斯說：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。”契訶夫說：“應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現(xiàn)明白�！备郀柣�說：“為了使藝術(shù)作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動，少說話�！睆纳厦娴慕�(jīng)驗中我們不難發(fā)現(xiàn)，動作實際是人物的又一張名片。所以，我們在教學(xué)生習(xí)作時這樣的經(jīng)驗值得我們借鑒，我們一定要加強指導(dǎo)學(xué)生。
　　
　　四、寫好心理活動
　　
　　心理描寫，是揭示人物內(nèi)心活動狀態(tài)的一種寫法。跟語言、行動描寫相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情，是刻畫人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如，內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫，可以把人物的思想感情、心理活動，即人物想些什么、怎么想的，通過文字記錄下來。人物心理活動描寫同人物的語言、行動、外貌描寫相比，心理活動更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想沖突，表現(xiàn)人物的性格特征，更能推動情節(jié)的起伏發(fā)展。那么，如何寫好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特點。心理活動是表現(xiàn)人物身份與特點的重要手法之一。生活之中有形形色色的人，比如學(xué)生、老師、醫(yī)生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時，就會產(chǎn)生不同的心理。因此，描寫人物心理時，要符合人物的身份與特點，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”時的狀態(tài)。所謂想時的狀態(tài)，就是指人物思想時的語氣、動作、神態(tài)等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫出來的心理干巴巴的，沒有現(xiàn)場感。一個人在思想時，總會出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫下來，讓我們?nèi)缫娖淙�，可以加強表達效果。（3）要和其他的描寫相結(jié)合，為了表現(xiàn)人物豐富而細膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，光用人物心理描寫，有時會顯得力不從心，往往還需結(jié)合人物言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境描寫來實現(xiàn)。這樣結(jié)合著寫，不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫人物的性格，還能增強文字的藝術(shù)表現(xiàn)力。
　　
　　總之，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對人物描寫的練筆，可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真習(xí)作的良好習(xí)慣，從而寫好人物記實作文。
　　
　　（作者單位 貴州省普安縣三板橋鎮(zhèn)三板橋小學(xué)）

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