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淺談?wù)Z文課堂小組有效合作的策略
淺談?wù)Z文課堂小組有效合作的策略作者/高 新
摘 要：針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題，對(duì)如何增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：語文；有效合作；策略
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。
當(dāng)下，夷陵區(qū)以“小組合作學(xué)習(xí)”為突破口，全力打造高效課堂。“小組合作學(xué)習(xí)”形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)、發(fā)展交往與審美能力。但萬物都有它的規(guī)律——凡多必濫�！白杂墒健薄半S意式”的流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學(xué)生便開始熱熱鬧鬧地大討論。于是，有人提出小組合作學(xué)習(xí)的效率到底有多高，應(yīng)該慎用。我想，問題的根本并不在于用和不用，而在于如何用。
一、落實(shí)小組合作規(guī)范，有序開展合作學(xué)習(xí)
小組是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂上真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須落實(shí)好小組合作的基本規(guī)范，有序地開展學(xué)習(xí)。因此，語文教學(xué)中要嚴(yán)格遵循“獨(dú)立思考—合作交流—充分展示”的十二字方針原則，首先給足學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，只有學(xué)生經(jīng)過充分考慮后才有內(nèi)容可以交流，交流也才有價(jià)值。學(xué)生獨(dú)立思考后舉左手示意，組長在組員獨(dú)思均完成后組織組員站立合作交流，交流時(shí)要求每次先由小組里的4號(hào)學(xué)生先發(fā)言，依次3號(hào)、2號(hào)、1號(hào)，發(fā)言時(shí)其他組員要注意傾聽，后一位學(xué)生對(duì)前一位學(xué)生的解答要質(zhì)疑或補(bǔ)充，確保每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。小組交流完畢，組長總結(jié)歸納形成一致的意見后組員坐下來，待所有小組完成合作交流后全班進(jìn)行展示，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、精心設(shè)計(jì)交流問題，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量
課前教師備課設(shè)計(jì)的問題要有一定的梯度。小組合作交流的問題如果偏易，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到解決，那就沒有合作學(xué)習(xí)的必要。如果問題偏難，需要較長時(shí)間的討論也得不出結(jié)論，這樣的問題就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題時(shí)，一是要注意解決的問題要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性；二是設(shè)計(jì)的問題要有一定的探究和討論價(jià)值，單憑學(xué)生個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是難以完成的，必須展開討論合作完成，否則，合作就是一種無效的勞動(dòng)。對(duì)于語文學(xué)科，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，每一次交流的問題以一至兩個(gè)為宜，問題的提出要精練，語言表述要精當(dāng)。因此，教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心地設(shè)計(jì)好問題。
三、把握展示交流時(shí)機(jī)，打造課堂生成精彩
教師經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)了交流的問題，倘若沒有把握好交流的時(shí)機(jī)，必然前功盡棄，所以，教師在課堂上一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，適時(shí)安排合作交流。如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，“眾鄉(xiāng)鄰對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？”我組織學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作交流之后，在學(xué)生集中展示環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生回答：“眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前后態(tài)度的變化，反映出了這些普通百姓的趨炎附勢的心態(tài)，他們對(duì)有錢有勢的人極力巴結(jié)，對(duì)無錢無勢的人冷漠無情�！边@位學(xué)生一答完，馬上就有別的小組的一位學(xué)生站起來反駁：“作者寫眾鄉(xiāng)鄰的這些舉動(dòng)，正好表達(dá)了作者對(duì)和諧人際關(guān)系的一種美好向往�！边@個(gè)觀點(diǎn)好新穎！這個(gè)觀點(diǎn)是學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感悟，我覺得有必要就此展開一番闡述，但這個(gè)問題是我備課的時(shí)候沒有預(yù)設(shè)到的。我要求后一位學(xué)生說說理由，這位學(xué)生先是讀了一段原文：“眾鄰居勸道：這里眾人家里拿些雞蛋酒米來，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”“當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。”接著，這位學(xué)生分析道：“從文字中可以讀出，這些眾鄉(xiāng)鄰沒有巴結(jié)范進(jìn)的意圖，他們只是想盡力幫助范進(jìn)家渡過眼前的難關(guān)：打發(fā)那些報(bào)錄人。雞、雞蛋、米、酒，可以讓報(bào)錄人吃喝一頓了，先安頓好了這些報(bào)錄人，其他的困難慢慢再來解決。這些描寫恰恰是鄰里關(guān)系和睦的一種表現(xiàn)。所以，我認(rèn)為吳敬梓描寫的眾鄉(xiāng)鄰的那些行為，恰好反映了作者對(duì)美好、和諧的人際關(guān)系的一種理想。”大家對(duì)這位同學(xué)的回答，報(bào)以熱烈的掌聲。我也為他的獨(dú)特感受和精彩發(fā)言而十分欣慰。學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，我們必須尊重，并且還要引導(dǎo)他們理清思路，表達(dá)清楚，力爭在以后的閱讀中多有深層次的閱讀，多有獨(dú)具個(gè)性的感悟。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能收到預(yù)期效果的，相信只要我們講究策略的運(yùn)用，持之以恒地做下去，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效果定會(huì)有很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］柏茜。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建和諧課堂。新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（05）。
�。�3］初艷萍。小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策。現(xiàn)代教育，2011（Z1）。
（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區(qū)三斗坪鎮(zhèn)三峽初級(jí)中學(xué)）
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