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淺析舞蹈教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
淺析舞蹈教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)文/劉運嬋
摘 要：舞蹈教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，主要包括對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；強化舞蹈學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自信、挑戰(zhàn)和合作的優(yōu)雅品質(zhì)；明確情感與舞蹈的關(guān)系，加強師生情感交流，提高舞蹈教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個綜合運用眼、腦、耳、口、手等綜合運用的一門藝術(shù)，也是心理過程的外在反映。學(xué)校教育的目的既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。智力因素包括六個方面，即注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素，主要指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括智力活動和非智力活動兩個方面，在這一過程中，智力活動的進行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動、激勵和促進。前者屬于認(rèn)識系統(tǒng)，后者屬于動力系統(tǒng)。沒有認(rèn)識系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動就無法實現(xiàn)；沒有動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無法維持。那么在實際舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量呢？
一、結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)生一旦對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能被充分調(diào)動起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在舞蹈教學(xué)實踐中，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)活動的順利展開，能夠較高質(zhì)量地完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。
1.運用各種教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)最終是為了上舞臺表演。因此，在基本功教學(xué)中應(yīng)該增強訓(xùn)練組合的表演性，根據(jù)訓(xùn)練的部位、元素不同歸類組合，配以優(yōu)美輕快的音樂，由淺入深，由簡入繁。舞蹈技能課與舞蹈理論課相結(jié)合教學(xué)，這就需要舞蹈教師之間互相溝通，做到理論與實踐相結(jié)合，相輔相成。根據(jù)學(xué)生的技能課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《荷花舞》，蕾舞劇《大紅燈籠高高掛》及民族民間舞《花兒為什么這樣紅》等，讓學(xué)生開闊眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會基本功在各種舞蹈中的重要性，使學(xué)生對基本功訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。
2.鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。特別是對于那些來自普高的舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時肯定每一點進步，使他們獲得力量和信心。
3.抓住舞蹈活動環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
實踐活動是鞏固學(xué)習(xí)興趣的一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我們抓住一切機會組織學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)活動。（1）利用課余和節(jié)假日時間組織學(xué)生排練，參加班級、專業(yè)組、學(xué)校舉行的各項活動；（2）組織他們與共建單位聯(lián)歡；（3）鼓勵自編自演，鼓勵他們參加一些社會上的文藝演出及舞蹈比賽。
二、強化舞蹈學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅品質(zhì)
所謂“教學(xué)”，其實質(zhì)就是教與學(xué)的兩個過程，體現(xiàn)為舞蹈教師的教，舞蹈學(xué)生的學(xué)。通過舞蹈教學(xué)過程，樹立自信、克服困難，敢于挑戰(zhàn)、善于合作，從而培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的優(yōu)雅品質(zhì)。
1.樹立學(xué)生的自信
一個人的成功離不開自信。看到舞蹈表演藝術(shù)家楊麗萍的精湛孔雀舞，讓人不得不嘆服，但殊榮背后是艱苦奮斗的歷程。初學(xué)舞蹈者，家長和教師都不要期望過高，要循序漸進。當(dāng)學(xué)生的舞蹈技能短期內(nèi)有違愿望時，挫折感便產(chǎn)生了，認(rèn)為自己“一無是處”。由于學(xué)生的認(rèn)識能力和認(rèn)識水平還沒有很好地發(fā)展起來，所以更要引導(dǎo)他們看到自身的不斷長進，所謂不見其長，而日漸其長，從而樹立起自信心，以獲得成功。如，一個班中總會有那么幾個舞蹈基本功較差的學(xué)生，對待他們的基本訓(xùn)練，教師更應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)地指導(dǎo)，分析進步較慢的原因，進行耐心的個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的基本功練習(xí)方法，對于他們的每一點進步要及時地給予肯定和表揚。經(jīng)常和他們談心，捕捉他們的閃光點，讓學(xué)生看到每天的進步是明顯的、有價值的，因此，要對自己充滿信心，相信通過自己的努力，“我一定行”。
2.教會學(xué)生敢于挑戰(zhàn)
現(xiàn)代社會充滿競爭，沒有競爭意識的人，將會被社會淘汰。競爭中難免會遇到困難，只有不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)，才會成功。要想讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識，成為一個意志堅強的人，舞蹈教師必須要做個有心人。在舞蹈課堂教學(xué)中，不斷反復(fù)地傳輸舞蹈學(xué)習(xí)是一個長期堅持不懈的過程，臺上十分鐘，臺下十年功。華麗的后面必是汗水的凝聚，舞蹈訓(xùn)練更是“內(nèi)煉一口氣，外練筋骨皮”，沒有“鐵杵磨成針”的勇氣，就不會有“梅花香自苦寒來”的效果。
3.教會學(xué)生善于合作
舞臺表演與合作，也是學(xué)生必須挑戰(zhàn)自己的勇氣，要敢于表演、善于表演，表演得好的心理，通過不斷的舞臺表演，提高學(xué)生的戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝舞臺的信心。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗到成功喜悅，懂得舞蹈學(xué)習(xí)的艱辛是一種成功的積累。在舞臺集體表演中，處處需要合作。這種合作不僅能促進學(xué)生間彼此的表演默契，更重要的是能充分體現(xiàn)一個舞蹈劇（節(jié)）目的集體張力。舞蹈團體項目也是表現(xiàn)演員團隊的凝聚力，節(jié)目中的每個角色不管是主角還是配角，都是不可缺的重要角色，是優(yōu)秀劇節(jié)目的堅實基礎(chǔ)。舞蹈教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進行集體游戲、集體討論等，讓學(xué)生看到自己在團體活動中的義務(wù)，體會合作的必要性和重要性，培養(yǎng)合作精神。只有這樣，才能表現(xiàn)好每個舞蹈�。ü�(jié)）目，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)會變得更美好。
三、加強師生情感交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)過程中師生的關(guān)系質(zhì)量很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來激勵的實踐；反之，整個課堂氣氛會變得乏味，只會使學(xué)生感到厭倦。
1.明確情感與舞蹈教學(xué)的關(guān)系
情感是指人的喜、怒、哀、樂等心理活動，它流露著人對外部世界的對象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度。舞蹈是指通過舞蹈家的表演把人類各式各樣的情感流露出來的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，相比其他表現(xiàn)形式更美、更自然。它是人類的心靈對世界進行感應(yīng)的產(chǎn)物。所以，可以簡單地說，舞蹈是人類情感流露的一種方式，情感則是它的內(nèi)容和本質(zhì)。舞蹈教學(xué)中有很多影響學(xué)生的因素，情感就是其中之一，教師能否培養(yǎng)出和諧的師生感情，是關(guān)系到學(xué)生體驗舞蹈情感的重要因素。舞蹈學(xué)習(xí)者是可以通過舞蹈教師的言傳身教，舞蹈教師的責(zé)任、愛心和敬業(yè)態(tài)度，從而培養(yǎng)對舞蹈學(xué)習(xí)的情感和對教師的尊敬之情。因此，在舞蹈教學(xué)中進行情感培養(yǎng)，對于提高舞蹈課堂教學(xué)效果是非常重要的。
2.口傳身授，加強情感交流
所謂“口傳身授”，它包括口頭講解和以身示范兩個方面。“口傳”，即口頭傳遞的方式，包含講述、解釋、語言滲透等多方面含義。在教學(xué)中，教師要用生動、形象的語言，簡練而準(zhǔn)確地講解動作，分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！吧硎凇保褪菍嵺`，舞蹈教學(xué)理論永遠(yuǎn)要伴著實踐。也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛舞蹈、尊敬教師的情感。
3.理解與信任，促進情感發(fā)展
教師的眼睛是心靈的窗口，舞蹈教師滿懷愛意的目光應(yīng)環(huán)視每個學(xué)生，學(xué)生會回敬你一臉的燦爛微笑。愛學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是上進的，期望得到教師的肯定。學(xué)生通過艱苦的訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)，最終目的是為了獲得成功。在上舞蹈課之前，教師要熟記每個動作，并且要講明動作的含義。用眼睛激發(fā)每個學(xué)生的積極性，召喚每個學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。師生情感溝通，教學(xué)效果會明顯提高，他們會很自然跟著鮮明的旋律翩翩起舞，而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的氣氛中，感受舞蹈，體會舞蹈，表現(xiàn)舞蹈，達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。只有融洽的師生感情，舞蹈學(xué)生才能更好地流露出自己的真情實感，從而使學(xué)生獲得完美的情感表現(xiàn)能力，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
總之，非智力因素的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它所包含的幾個方面不是孤立存在的，而是互相影響、相輔相成的。很難想象，一個對舞蹈毫無興趣的學(xué)生能對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生極大的熱情，并表現(xiàn)出克服困難的頑強毅力。反之，憑一時的興趣和熱情，沒有克服困難的決心和毅力，這樣的學(xué)習(xí)興趣和熱情也不會持久。
作者簡介：劉運嬋（1979-），女，漢，助理講師，重慶藝術(shù)學(xué)校培訓(xùn)中心主任，主要研究方向為舞蹈教育教學(xué)。
（作者單位 重慶藝術(shù)學(xué)校）
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