中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探究

　　中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探究
　　
　　作者/ 馬永紅
　　
　　摘 要：隨著新課改的進行，我國的中職數(shù)學(xué)教育正邁入一個新的改革階段，除了要求對本學(xué)科的基本知識的掌握外，同時還要注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用問題。由于中職學(xué)生在入學(xué)時的起點較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又普遍較差，且中職的教學(xué)任務(wù)又很重，所以，如何能在課堂上讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，就成為一個不容忽視的問題。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)革新
　　
　　在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上，一直以來存在著一些問題，學(xué)生的起點低、課業(yè)重，再加上數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科，以致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高，所以如何讓學(xué)生在課堂上愿意認真聽講、主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率這個問題就顯得十分重要了。本文將針對這些問題，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面入手進行探究，希望可以找到相應(yīng)的解決之道。
　　
　　一、當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
　　
　　1.課堂教學(xué)過于注重效率
　　
　　這里所說的效率，指的是投入與產(chǎn)出的比率，是更傾向于經(jīng)濟效益的概念，即教師將教學(xué)內(nèi)容進行量化，在同樣的時間內(nèi)，教師投入多少對知識的有效教學(xué)時間，而學(xué)生在總的教學(xué)時間內(nèi)又獲得了多少知識。對于這種效率的追求，使教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生知道了多少，而不是學(xué)生了解了多少又能夠應(yīng)用多少。
　　
　　簡單而刻板的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對原本就枯燥無味的數(shù)學(xué)更沒有興趣，在只能被動地接受知識的灌輸?shù)那闆r下，學(xué)生更多的是被當作了一種接受知識的機器，就如同教師在電腦上輸入知識，而電腦接受并儲存這些知識一樣，此時的數(shù)學(xué)教學(xué)已完全忽視了學(xué)生作為人的需求。
　　
　　2.教學(xué)的方式方法過于形式化
　　
　　如今的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法往往因循守舊，大都是按照傳統(tǒng)模式進行備課、授課，而教學(xué)內(nèi)容也是隨著教學(xué)大綱亦步亦趨，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全制約了教師在教學(xué)上的潛能發(fā)展，這就造成了教師一直在忙、學(xué)生也一直在忙的假象，可是教師忙的沒有新意沒有激情，學(xué)生忙的沒有效率沒有收獲。
　　
　　3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
　　
　　現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基本上與普通高校的教學(xué)內(nèi)容相同，只是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求上沒有那么嚴格。而這些教學(xué)內(nèi)容中的知識過于理論化，而且邏輯性也很強，這就使得原本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，在接觸到這樣的內(nèi)容時很難接受，再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課缺少實際的聯(lián)系，讓學(xué)生在無從下手的同時也更加不重視對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
　　
　　二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新
　　
　　1.合理安排教學(xué)時間
　　
　　在教學(xué)時間的安排上，教師不能將全部的時間都用于自己在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣的話一節(jié)課下來，教師講了很多也很累，而學(xué)生呢雖然聽的多，但是接受的少理解的就更少。所以在教學(xué)時間上，教師應(yīng)該將一部分時間還給學(xué)生，即用一部分時間進行對教學(xué)內(nèi)容的講述，然后留出一部分時間給學(xué)生進行提問和討論，讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中來，而不是只充當一個接受者。由于學(xué)生的課業(yè)較重，而中職學(xué)校重視的又是專業(yè)課，所以很少有學(xué)生會在下課后對所學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行思考和深入了解，所以教師讓學(xué)生參與到課堂中來是很必要的，當堂學(xué)過的問題當堂解決，學(xué)生不但會因此而將知識掌握好，同時也會因為有參與感而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　
　　2.整合教學(xué)內(nèi)容
　　
　　在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師不能完全依照課本內(nèi)容走，上文已經(jīng)說過，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性不強，同時又過于枯燥乏味，學(xué)生對此沒有多少熱情。而要改變這種狀況，就需要教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合，加強數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，如，將數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)問題與財會專業(yè)的個人所得稅稅率問題聯(lián)系到一起進行講解，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課是有很大幫助的，從根本上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)重視起來。
　　
　　3.優(yōu)化教學(xué)過程
　　
　　針對教學(xué)模式過于傳統(tǒng)呆板的問題，教師應(yīng)該對教學(xué)的過程進行優(yōu)化。改變以往的純講述式教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入一些新的元素，如，上文提到的分段函數(shù)問題，可以創(chuàng)設(shè)一個情境將這個問題嵌入其中，讓每一個學(xué)生都參與進來，在問題中扮演不同角色，這樣不但能引起學(xué)生的興趣，同時還能有效地幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識。
　　
　　綜上所述，對于我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平如何提高這一問題，我們要多方面地去思考、去尋找原因，然后有針對性地找出解決方法。筆者對于問題的解決，是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新這一方面進行考慮的，并在此根據(jù)個人經(jīng)驗提出了一些并不是很成熟的想法，希望可以引起中職數(shù)學(xué)教育中同仁的重視，一同在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上找到一個突破口，真正地解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省高臺縣職業(yè)中專）

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