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初中化學(xué)STS教育與思考
初中化學(xué)STS教育與思考文/許洪林
摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，STS教學(xué)提供特別的機(jī)會(huì)去發(fā)展學(xué)生的智力，而在常規(guī)的理科教學(xué)課程中，是不容易達(dá)到這些目的的。教學(xué)中有意識(shí)地介紹化學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系，實(shí)施STS教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：STS；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)；教育
一、STS的含義
所謂STS，即“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”之簡(jiǎn)寫。粗略地講，可以說(shuō)是國(guó)外近來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。STS以科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系為研究對(duì)象的學(xué)科。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的迅速發(fā)展而誕生。主要研究科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，其中包括科學(xué)技術(shù)在物質(zhì)文明和精神文明中的地位與作用，科學(xué)生產(chǎn)力的理論與運(yùn)作，科學(xué)技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)文化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用所引發(fā)的有關(guān)社會(huì)、倫理問(wèn)題；科技發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，以及科學(xué)管理理論，科技政策、組織、開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)讓與評(píng)價(jià)等。其特點(diǎn)是：既從哲學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)的角度考查科學(xué)技術(shù)，又從科學(xué)技術(shù)的角度研究社會(huì)，涉及科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了這些領(lǐng)域之間的相互滲透與交叉。我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育的改革已是一種必然的趨勢(shì)。其中將STS與基礎(chǔ)科學(xué)教育相結(jié)合，是最為值得關(guān)注和最緊迫的問(wèn)題之一。
二、為什么要進(jìn)行STS教育
科技發(fā)展引起了許多新的問(wèn)題，如，是否應(yīng)該發(fā)展核能，是否應(yīng)該謹(jǐn)慎地加以限制基因工程的研究，應(yīng)該怎樣控制世界人口，怎樣控制非再生能源的消耗率，怎樣避免戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境污染，又怎樣防止或消除等�？茖W(xué)技術(shù)革命，不斷引起對(duì)人與大自然的關(guān)系的討論，而人與大自然的相互關(guān)系本質(zhì)上是社會(huì)過(guò)程。實(shí)施STS教育可充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探索精神�；谶@些客觀需要，逐漸興起了一個(gè)跨學(xué)科的新的研究領(lǐng)域：STS教育。
三、STS教育的學(xué)習(xí)材料
STS教育的學(xué)習(xí)材料有兩種類型：一是把STS思想和問(wèn)題滲透入現(xiàn)行的理科課程；二是為STS課程提供一個(gè)整體性的理科課程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注中考所涉及的STS問(wèn)題。如，化學(xué)與人體健康、飲食衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、生活常識(shí)、人身安全、重大事故、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源問(wèn)題、人口資源、新材料、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系。
四、STS教育的方向
STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使化學(xué)教學(xué)容易開(kāi)放化，化學(xué)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展。課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，它面向全體學(xué)生，教育對(duì)象寬泛，便于大面積普及ＳＴＳ教育。同時(shí)，初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道地實(shí)施ＳＴＳ教育。在具體實(shí)踐中充分挖掘教材中蘊(yùn)含的ＳＴＳ教育因素，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改變編排方式、優(yōu)化教學(xué)方法等措施來(lái)更好地體現(xiàn)ＳＴＳ教育的精神。教學(xué)過(guò)程既要源于課本，又要高于課本，以便靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
梁英豪。異軍突起的科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)（STS）教育。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1990（02-03）。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省連云港市新浦中學(xué)）
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