談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行之優(yōu)化陳

　　談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行之優(yōu)化陳
　　
　　文/陳李德
　　
　　摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的聽說(shuō)訓(xùn)練完全可以與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)同行的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，最終形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。分析了初中英語(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行的可行性，并提出了相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。
　　
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，初中生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容較枯燥無(wú)味，不如對(duì)話訓(xùn)練有趣，其實(shí)針對(duì)這種現(xiàn)象，可以嘗試把語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容融入情景教學(xué)中，并與聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文分析了初中英語(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行的可行性，并提出了相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。
　　
　　一、初中英語(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行的可行性
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用的伴隨性方法。初中英語(yǔ)情景教學(xué)已經(jīng)開展了很長(zhǎng)的時(shí)間，也取得了良好的教學(xué)效果，但是長(zhǎng)期以來(lái)情景教學(xué)模式一直是以聽說(shuō)訓(xùn)練為主，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的滲透還是不足。其實(shí)，情景教學(xué)方法完全可以將聽說(shuō)訓(xùn)練與語(yǔ)法教學(xué)融合起來(lái)，原因在于：首先，語(yǔ)法教學(xué)需要情景模式，枯燥的情景教學(xué)是無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，但是如果能夠利用情景模擬教學(xué)利用語(yǔ)言描述、出示圖片、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)法環(huán)境之中，效果會(huì)更為理想。其次，情景教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富有趣又貼近學(xué)生生活的話題，體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)又有知識(shí)性、科學(xué)性。面對(duì)如此豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生聽說(shuō)能力。最為重要的是在情景教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，然后合理進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，這樣能夠保證英語(yǔ)教學(xué)從易再到難，可以先聽語(yǔ)音，然后再過(guò)渡到單詞、句子、章，實(shí)現(xiàn)真正意義上的循序漸進(jìn)。通過(guò)以上的分析可以看出初中英語(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行教學(xué)具有很高的可行性，應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中廣泛開展。
　　
　　二、初中英語(yǔ)情景聽說(shuō)與語(yǔ)法同行的優(yōu)化實(shí)施
　　
　　1.情景聽說(shuō)形成句型
　　
　　情景聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，可以利用聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)解說(shuō)語(yǔ)法內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法。例如，教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 1的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，抽出一張張畫有衣服的卡片，讓學(xué)生一起大聲說(shuō)出服裝名稱，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出對(duì)話They are made of plastic.接下來(lái)教師就可以板書詢問(wèn)衣服質(zhì)地的句型“made of”。結(jié)合具體的觀察衣服質(zhì)地能夠讓學(xué)生理解這個(gè)句型的真正意義。又如，教學(xué)“is+動(dòng)詞+ing”的含義時(shí)，教師可以給學(xué)生分成小組，然后不同的人表示不同的內(nèi)容。如A學(xué)生可以代表“is”、B學(xué)生表示“ing”，其他的組員代表不同的動(dòng)詞。通過(guò)人員組合來(lái)完成不同的句型訓(xùn)練，其他學(xué)生讀出由人拼出的句子。這樣的訓(xùn)練可以更好地鞏固所學(xué)的句型�？傊�，情景聽說(shuō)解說(shuō)語(yǔ)法的模式符合仁愛(ài)英語(yǔ)教材內(nèi)容，因?yàn)樵诮滩闹杏泻芏鄡?nèi)容都牽涉情景對(duì)話，實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)入模擬的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)操練，把“死”學(xué)變“活”學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使其知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
　　
　　2.情景聽說(shuō)鞏固語(yǔ)法
　　
　　情景教學(xué)可以采用聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。首先，單詞教學(xué)過(guò)程中可以利用情景教學(xué)進(jìn)行鞏固，如在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可用實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說(shuō)出單詞，并接著說(shuō)出相關(guān)的詞性變化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，為了鞏固所學(xué)，教師可以采用選擇真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)情景。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)期的經(jīng)歷，然后提出表示在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作就要用一般過(guò)去時(shí)。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是個(gè)孩子的時(shí)候，常在馬路上踢足球。另外，聽說(shuō)訓(xùn)練一般會(huì)重視復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)Unit 1Getting to know you tep 8 Class activities的過(guò)程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，復(fù)習(xí)What’s this/that？并在此基礎(chǔ)上，設(shè)置“我走出美國(guó)商店街”的情景，然后學(xué)習(xí)What’s this/that in English？為新課的教學(xué)作了鋪墊。
　　
　　綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的聽說(shuō)訓(xùn)練完全可以與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)同行的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，最終形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省揭陽(yáng)市榕城區(qū)東興初級(jí)中學(xué)）

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