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淺談孤兒語文課堂中的生命教育
用人文精神照亮孤兒的心靈——淺談孤兒語文課堂中的生命教育作者/ 孟繁麗
摘 要：語文學科的課程性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這一特點決定了在語文教學中開展生命教育的必然性。正是基于這個載體，利用它充分調(diào)動學生生命的積極性和主動性，從而最終提高其生命的質(zhì)量。希望通過這項研究，探討孤兒教育的新途徑，從而為孤兒的健全人格的塑造和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：孤兒教育；生命教育；自尊教育；良心教育
孤兒學校作為一所特殊的教育機構(gòu)，它的教學構(gòu)成相對單一，由于師資力量和生源及學生素質(zhì)的限制，目前高考考生只以文科考生為主，所以語文學科作為一個基本的高考考試科目，相對情況下，學生對它的關(guān)注度較大，這樣一來，就為語文學科開展生命教育提供了一個契機，但也給所有語文工作者提出了挑戰(zhàn)。作為該校的一名普通特教工作者，通過在孤兒學校的工作經(jīng)歷與實踐鍛煉，我認為以高中語文課堂作媒介，探討生命教育的內(nèi)涵首先要關(guān)注兩個方面即自尊的教育、良心的教育。
一、自尊教育
自尊的教育的核心就是培養(yǎng)孤兒在尊重自己的同時尊重他人，培養(yǎng)他們積極向上的樂觀心態(tài)。
對于在特殊環(huán)境中成長起來的孤兒來講，由于缺少父母親人長期有效的引導，入校前往往養(yǎng)成了行為散漫、穿著邋遢、不講衛(wèi)生、撒謊、滿嘴臟話、打架斗毆甚至小偷小摸的不良習慣。進入學校后，這些毛病還會不時地暴露出來，這就要求語文教師必須有效利用課堂教學，通過傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識對其進行正面的引導，運用教材中的名人教育、榜樣教育培養(yǎng)孤兒自尊自強的意識，樹立他們的自尊心，培養(yǎng)他們尊重自己、尊重他人、樂觀向上的積極心態(tài)，為其健康人格的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、良心教育
良心的教育則要求在生活實踐中培養(yǎng)孤兒內(nèi)心真正的感動與感恩，而非表面意義上的迎合。
孤兒學校是國家福利事業(yè)發(fā)展壯大的標志，更是民政系統(tǒng)的一面旗幟，這種特殊性決定了孤兒學校這一教育機構(gòu)本身具有雙重性質(zhì)：教育性和行政性的統(tǒng)一。隨著社會的發(fā)展和社會各界對公益事業(yè)的關(guān)注，孤兒學校要面對各行各業(yè)的友好捐助，這本來是促進學校發(fā)展的一件大好事，但是隨之也會帶來一些弊端，那就是對一些價值觀還不穩(wěn)定的孤兒來講，往往會形成養(yǎng)尊處優(yōu)的想法，
滋生無知無覺的索取欲，認為社會各界的捐助是理所當然的，認為自己是社會弱勢群體，就應(yīng)該得到救助，從而沒有了真正意義上的感動與感恩。這就需要語文課堂上適當開展一些情感互動活動，培養(yǎng)學生的感恩意識，讓他們深刻意識到社會與各界人士的關(guān)愛之心，真正理解社會關(guān)注和愛心捐助的真正意義，真正做到從內(nèi)心學會感動而非嘴上的口號和表面的贏得憐憫，要學會自食其力，內(nèi)心自尊自強，更要學會理解“受人滴水之恩，當涌泉相報”的真正內(nèi)涵。只有這樣，我們的特教事業(yè)才是成功的，才會為社會培養(yǎng)“知恩圖報”的有心人，才會讓我們的社會更加和諧。
作為一名特教工作者，我深愛著這份職業(yè)，更深愛著這些可憐的孩子們，很想通過一些實地研究，化解這群特殊孩子生命成長過程中的矛盾，提升他們的生命質(zhì)量，使他們的生命在有限的空間里綻放異彩。
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�。ㄗ髡邌挝� 吉林省孤兒職業(yè)學校）
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