孩子發(fā)生沖突，教師不妨等等

　　孩子發(fā)生沖突，教師不妨等等
　　
　　文| 南京市鼓樓區(qū)教育局 潘虹
　　
　　教師應(yīng)利用沖突幫助幼兒發(fā)展自主解決問(wèn)題的能力，只要不出現(xiàn)相互傷害的情況，遇到孩子沖突，教師不妨試著先靜觀其變。
　　
　　孩子在幼兒園發(fā)生沖突，傳統(tǒng)的做法是：教師趕快過(guò)去制止，解決矛盾，以免矛盾“升級(jí)”。如果教師能夠把這種沖突看作教育契機(jī)，相信通過(guò)引導(dǎo)和幫助幼兒解決沖突，會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，那么，教師不妨?xí)簳r(shí)等等，尋找合適的切入契機(jī)，也給孩子嘗試的機(jī)會(huì)。
　　
　　一天下午，戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)間。我正在和一個(gè)小朋友玩圈，突然徐梓涵和王祁蕭緊緊拉著小車(chē)的方向盤(pán)，嘟囔著“我要玩”。
　　
　　我剛要過(guò)去，突然注意到他們的眼睛在不時(shí)朝我這邊看。以往，孩子在幼兒園發(fā)生沖突，傳統(tǒng)的做法是：教師趕快過(guò)去制止，解決矛盾，以免矛盾升級(jí)。難道只有看到老師才知道怎么做嗎？他們不會(huì)自己解決問(wèn)題嗎？想到這里，我決定保持距離先觀察一下。
　　
　　當(dāng)他倆再次朝我看時(shí)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示相信他們自己能解決。兩人見(jiàn)我沒(méi)有過(guò)去，就你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)了起來(lái)。只見(jiàn)徐梓涵將王祁蕭的手快速甩開(kāi)，騰地一下坐在車(chē)上，王祁蕭隨即也蹲下來(lái)，雙手使勁將車(chē)子向后拉，還哭喊著：“我要玩， 我要玩！”而且哭聲越來(lái)越響。
　　
　　我極力控制自己的情緒，告訴自己：等一會(huì)，再等一會(huì)，相信他們能解決好。另一個(gè)小朋友陳果聽(tīng)到哭聲，看見(jiàn)老師不在那里，立刻從車(chē)上跨下來(lái)，跑到他們面前問(wèn)：“你們?cè)趺蠢�？哭什么？”王祁蕭回過(guò)頭哭述：“我要玩這個(gè)車(chē)子，是我先拿到的，徐梓涵就是不給我�！毙扈骱�坐在車(chē)上也大叫著：“是我先拿到的，是我�！� 陳果又問(wèn)：“你們不能謙讓嗎？”兩人就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，一個(gè)蹲在車(chē)旁邊用手緊緊拉住車(chē)哭，一個(gè)坐在車(chē)上雙手牢牢將方向盤(pán)抓著，車(chē)動(dòng)彈不了。
　　
　　王祁蕭的哭聲陸續(xù)引來(lái)很多孩子的注意。正在玩球的張雨涵、徐嘉穎、朱雅娜跑來(lái)了，張雨涵拉著王祁蕭的手說(shuō)：“不要哭了，不要哭了�！� 徐嘉穎說(shuō)：“你們?cè)俨煌鏇](méi)時(shí)間了�！敝煅拍壬斐鲆粋�(gè)手指說(shuō)：“哭有什么用，還不快商量呀�！闭f(shuō)完，三個(gè)人就朝我這邊看，我連忙向他們伸出大拇指表示鼓勵(lì)和稱(chēng)贊。
　　
　　坐在車(chē)上的徐梓涵轉(zhuǎn)過(guò)頭尋找我，我迅速將目光移開(kāi)，又微微側(cè)過(guò)身，告訴自己：再耐心等一會(huì)吧，已經(jīng)有孩子過(guò)來(lái)了，相信孩子們有能力解決。
　　
　　此時(shí)，爭(zhēng)搶玩具的兩人不再拉拉扯扯，但還是保持原來(lái)的動(dòng)作。
　　
　　陳房雨、居予馨聽(tīng)見(jiàn)哭聲，也來(lái)到他們身邊，說(shuō)：“不要哭了，老師不是說(shuō)過(guò)可以輪流玩嗎？”“你玩一次，他玩一次不就行了嗎？” 沒(méi)想到，兩人聽(tīng)了這話，又開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)：“那我先玩�！薄� 不行，我先玩，你后玩�！彼膫�(gè)人的目光同時(shí)投向了我。
　　
　　我再次轉(zhuǎn)過(guò)身，繼續(xù)等待。
　　
　　陳房雨、居予馨已經(jīng)到一邊玩球去了。王祁蕭拉車(chē)的手更緊了，哭聲又引來(lái)了玩投擲的管雨山和賈明俁。管雨山先走到徐梓涵面前，雙手把他從車(chē)上拉起來(lái)，一手拉住他的手，一手又拉住王祁蕭的手，將他們的手靠在一起：“你們快包剪錘，誰(shuí)贏誰(shuí)玩�！蓖跗钍捦Ｖ沽丝蘼暎骸昂冒�，我們包剪錘。”
　　
　　兩人剛比畫(huà)出包剪錘的手勢(shì)，王祁蕭叫起來(lái)：“我贏了�！鞭D(zhuǎn)身坐到車(chē)上，走了。徐梓涵站在那兒，動(dòng)也不動(dòng)。陳果把自己玩的車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，停在徐梓涵的面前：“給你玩一會(huì)，你等會(huì)再給我玩�！毙扈骱�直點(diǎn)頭：“謝謝！”坐上車(chē)，笑著將車(chē)子開(kāi)走了。
　　
　　戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束了，我把八個(gè)小朋友帶到一起。當(dāng)著他們的面，我用紅紙剪了大大的五角星，并請(qǐng)他們?cè)谌�班面前分別講述剛才自己的觀察和感受。他們講完，我請(qǐng)全班討論：誰(shuí)能得到五角星？又讓大家給五角星起名字。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，每個(gè)五角星有了名字，如關(guān)心星、想辦法星、善良星、幫助星等。在掌聲中，每個(gè)五角星都貼在了相應(yīng)的孩子身上。所有人的眼睛都盯著五角星看呀看……
　　
　　現(xiàn)在的孩子大都比較嬌慣，尤其是家中有老人照顧的，常常是要什么就會(huì)立刻得到滿(mǎn)足，慢慢造成他們只考慮自己的需求，而不考慮別人的習(xí)慣。
　　
　　幼兒之間發(fā)生沖突，傳統(tǒng)的做法往往失之于簡(jiǎn)單、粗暴，忽略了引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒自主解決問(wèn)題能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，我更加相信，教師有時(shí)需要等待，把握機(jī)會(huì)，采取正確的介入方式，采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)幼兒解決沖突。
　　
　　教育是需要等待的，等待有時(shí)也是一種教育方法。教師的等待，給了幼兒充分表達(dá)自我、嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
　　
　　幼兒在沖突中會(huì)獲得必要的經(jīng)驗(yàn)，了解到他人也有需求，同時(shí)還能發(fā)展獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感。幼兒與同伴的沖突過(guò)程既反映了幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)技能的發(fā)展水平，同時(shí)又為他們?cè)谶@些方面的發(fā)展提供了一種富于挑戰(zhàn)性的人際環(huán)境，因而是一種最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　我建議，教師應(yīng)利用沖突幫助幼兒發(fā)展自主解決問(wèn)題的能力，只要不出現(xiàn)相互傷害的情況，遇到孩子沖突，教師不妨試著先靜觀其變。
　　
　　我提倡的這種“等待”，不是消極無(wú)為， 而是積極準(zhǔn)備， 時(shí)刻準(zhǔn)備等待合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行干預(yù)。教師等待的過(guò)程， 可以用微笑、點(diǎn)頭、注視等方式進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。事后的討論和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒個(gè)體和群體梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 都是有利的。

【孩子發(fā)生沖突，教師不妨等等】相關(guān)文章：

不妨來(lái)點(diǎn)“叛逆”的作文04-25

竹密不妨流水過(guò)作文06-05

教師教育孩子教育心得05-04

老師夸獎(jiǎng)孩子的經(jīng)典句子02-12

教師教育孩子的心得體會(huì)07-30

怎樣教育孩子尊重老師08-23

《楊等等的成長(zhǎng)時(shí)光》讀后感05-02

《楊等等的成長(zhǎng)時(shí)光》讀后感09-08

以老師的角度寫(xiě)孩子的自我評(píng)價(jià)04-12

美文欣賞：父母是孩子最好的老師08-23