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網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用文/宋媛媛
摘 要：如何提高大學(xué)英語寫作的教學(xué)成果，是每個(gè)英語教育者都非常關(guān)心的問題。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)存在一些弊端，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入為傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式注入了新的活力，使師生互動(dòng)更加活躍，卓有成效地提高了學(xué)生的寫作能力。從網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作中實(shí)施的優(yōu)勢(shì)和方法探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；英語寫作；優(yōu)勢(shì)；方法
中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。在聽、說、讀、寫各項(xiàng)英語技能中，英語的寫作技能顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生將來在跨國(guó)企業(yè)工作主要是以E-mail等寫作方式來綜述工作情況。網(wǎng)絡(luò)多媒體給英語寫作教學(xué)提供了廣闊、豐富、多樣的學(xué)習(xí)空間和方法手段，這就可以滿足《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而使學(xué)生的英語整體應(yīng)用水平得到提高。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張師生、生生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義漸漸得到廣大教學(xué)同仁的認(rèn)可，它也為網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識(shí)與技巧，同時(shí)還拓寬了自己的語言知識(shí)，提高了實(shí)際英語寫作能力。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，大家共享
教師可以根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的篇章、精辟的演講、實(shí)用的諺語等與學(xué)生進(jìn)行分享，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中僅局限于教材的限制。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于教師獲得更多的教學(xué)資料，使教學(xué)效果更加喜人。
2.網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)多媒體突破了課堂、課時(shí)和教材的限制，教師可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示利用模板、音頻、視頻等多媒體制作的精華課件，為學(xué)生的寫作做出示范，然后布置任務(wù)，要求上網(wǎng)查找相關(guān)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一多維世界里查找、收集資料不再會(huì)感到枯燥和乏味，這就大大地減少了學(xué)生的寫作焦慮，使他們能夠感受到通過自己積極主動(dòng)的努力與參與而有所收獲的成就感，從而增強(qiáng)他們用英語進(jìn)行寫作的自信心。
3.促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)
在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師是單向傳授知識(shí)的，往往會(huì)以兩篇寫得比較好的作文為例進(jìn)行分析與講解，不能把每個(gè)學(xué)生的作文都拿到課堂上進(jìn)行評(píng)閱，這樣學(xué)生難以了解自己與同學(xué)的差距在哪里。而通過網(wǎng)絡(luò)的大容量存儲(chǔ)功能，教師可以把所有學(xué)生的作文都放在網(wǎng)上，學(xué)生可以親自去評(píng)閱，并隨意點(diǎn)評(píng)，互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以在這個(gè)過程中增加點(diǎn)評(píng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。師生之間的互動(dòng)更加和諧默契。
總之，如果說傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)“事倍功半”，而網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學(xué)運(yùn)用得好，就可以達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的方法
鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語寫作。網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源。
1.使用QQ群
現(xiàn)在的校園里幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的QQ，以班級(jí)為單位，建立一個(gè)QQ群，把學(xué)生全部納入進(jìn)去。這樣，無論是布置作業(yè)還是發(fā)表觀點(diǎn)，或和學(xué)生交流對(duì)話，都可以在QQ群里進(jìn)行。教師有相關(guān)的英語寫作資料、Word文檔、PDF文件、壓縮文件或是視頻資料，都可以發(fā)布到QQ群的共享里，學(xué)生可以隨時(shí)去下載學(xué)習(xí)，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又豐富了他們的課余生活。
2.鼓勵(lì)學(xué)生和英美國(guó)家的大學(xué)生用E-mail進(jìn)行交流
了解彼此的學(xué)業(yè)、生活、文化、愛好、旅游、考試等感興趣的話題，在實(shí)踐中逐步提高英語寫作水平。英美國(guó)家的大學(xué)生普遍寫作能力較高就因?yàn)樗麄兘?jīng)常運(yùn)用E-mail與人交流。
3.創(chuàng)建個(gè)人微博
現(xiàn)在是微博時(shí)代，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的微博，用英語對(duì)身邊、校園、家鄉(xiāng)、國(guó)內(nèi)或者國(guó)際社會(huì)上的任何一個(gè)事件或者話題進(jìn)行寫作表達(dá)，并讓學(xué)生互相督促、互相評(píng)論、互相鼓勵(lì)，共同提高英語寫作水平。同時(shí)，教師也要經(jīng)常查看他們的習(xí)作更新情況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。
4.利用寫作教學(xué)網(wǎng)站
網(wǎng)絡(luò)上擁有無數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如，英語作文網(wǎng)、恒星英語等等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找，并對(duì)比、篩選出認(rèn)為適合的網(wǎng)站進(jìn)行英語寫作教學(xué)，并向?qū)W生推薦。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，改變了過去英語作文教學(xué)信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項(xiàng)化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語寫作的積極性。因此，教師應(yīng)該追隨時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，只有這樣，大學(xué)英語寫作教學(xué)才能真正富有成效，學(xué)生的寫作水平才能得到真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
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