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淺談中職主題班會(huì)“系列化、規(guī)范化、課程化”
淺談中職主題班會(huì)“系列化、規(guī)范化、課程化”作者/宋清金
學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育，作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分——主題班會(huì)教育，在對(duì)學(xué)生日常思想教育和德育中起到關(guān)鍵作用。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的道德教育，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的全面提升，主題班會(huì)教育應(yīng)“系列化、規(guī)范化、課程化”。
一、系統(tǒng)安排主題班會(huì)內(nèi)容，是增強(qiáng)德育針對(duì)性的核心
人的認(rèn)識(shí)總是由量變到質(zhì)變，從漸變到突變螺旋式上升，所以教育要由淺入深，層層深入。主題班會(huì)作為德育工作的主渠道，必須按照一定的序列將德育的重點(diǎn)落實(shí)在課堂上，這個(gè)序列的安排應(yīng)呈現(xiàn)出螺旋式發(fā)展特點(diǎn)，逐步深入。系列的設(shè)計(jì)要著眼于全局，既要注意內(nèi)在的聯(lián)系，又要體現(xiàn)各階段的獨(dú)立性。比如，中職階段從中職生成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中職的德育目的，可以形成以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為主線，職業(yè)道德建設(shè)為重點(diǎn)，責(zé)任教育為核心的班會(huì)序列。中職班會(huì)系列化教育可參考以下設(shè)計(jì)：第一學(xué)期從文明養(yǎng)成教育入手，主要涉及入學(xué)教育、文明禮儀、遵紀(jì)守法等，第二學(xué)期從學(xué)習(xí)生活教育入手，主要涉及高效學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、關(guān)愛(ài)生命等，第三學(xué)期從職業(yè)素質(zhì)教育入手，主要涉及人際交往、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等，第四學(xué)期從職業(yè)指導(dǎo)教育入手，主要涉及職業(yè)意識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)、走向職場(chǎng)等。
二、把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生做講臺(tái)的主人
主題班會(huì)在許多人的印象中往往是一幅幅這樣的畫(huà)面：講臺(tái)上班主任正進(jìn)行著刻板的說(shuō)教，座位上同學(xué)們低頭不語(yǔ)；班主任自編自導(dǎo)，學(xué)生則像任人擺布的木偶，這些現(xiàn)象充分反映了目前班會(huì)的弊端。說(shuō)明“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)德育方式的教育效果不佳。
而采用“把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生做講臺(tái)的主人”的方式則可取得較好的教育效果，具體說(shuō)來(lái)，就是主題班會(huì)教育在形式上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)全體學(xué)生共同準(zhǔn)備、共同學(xué)習(xí)、共同討論，具有廣泛的參與性；在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的思想生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的思想脈搏，具有明確的針對(duì)性；在方法上強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)，同時(shí)提升各項(xiàng)能力，使師生關(guān)系、生生關(guān)系趨于和諧，具有顯著的實(shí)效性。
三、主題班會(huì)“系列化、規(guī)范化、課程化”的實(shí)施
系列主題是整個(gè)學(xué)期德育目標(biāo)的一根主動(dòng)脈，牽一發(fā)而動(dòng)全身，主題的確立就顯得尤為重要。以一個(gè)學(xué)期為例，它應(yīng)該關(guān)注班級(jí)工作的主要方面，結(jié)合班級(jí)該學(xué)期的努力方向、工作重點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)、班級(jí)發(fā)展的狀況，在班級(jí)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，班主任指導(dǎo)下，確立具體符合實(shí)際需要的主題。主題可以包括學(xué)習(xí)系列、藝術(shù)系列、生活系列等，既不雷同重復(fù)，又涉及學(xué)生諸多方面的需求，從而顯示出班級(jí)工作的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，最終有效地發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用、教育作用、啟發(fā)作用。
以適合為原則，以鍛煉為目的，主持人選首先需要全體學(xué)生的參與，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到這個(gè)集體中來(lái)，增進(jìn)人人的集體意識(shí)。其次，不同學(xué)期主持人員應(yīng)該重組，讓學(xué)生嘗試與不同的同學(xué)合作，有利于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)谝粚W(xué)期不熟悉時(shí)，可由班主任安排膽大的、活動(dòng)能力稍強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行，這樣可以提供范例，也便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。后面的學(xué)期應(yīng)該由學(xué)生自己報(bào)名自我推薦，從自己選擇的主題入手會(huì)贏得學(xué)生工作的主動(dòng)性，有利于班會(huì)的積極進(jìn)展。
注意選擇主題班會(huì)的新穎形式，根據(jù)學(xué)生興趣，體現(xiàn)時(shí)代精神，突出青少年追求時(shí)尚的特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的種種形式，有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)青少年將深刻的人生哲理變成生動(dòng)的道德實(shí)踐，具有顯著的實(shí)效性。
（作者單位 山東省平陰縣職業(yè)教育中心）
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