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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)略談
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)略談貴州省平塘縣擺茹鎮(zhèn)拉所小學(xué)岑春菊
【摘要】如何指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力成為當(dāng)前廣大教師積極探索的一個(gè)熱點(diǎn)。誠(chéng)然,要全面實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生自學(xué)能力的最根本的能力,離開(kāi)了數(shù)學(xué)閱讀能力談?wù)搶W(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是緣木求魚(yú),所謂的自學(xué)能力也就成為無(wú)根之木。因此數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的極其重要的組成部分。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂閱讀;自學(xué)能力
【中圖分類號(hào)】G423.69【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587(2013)12-0084-01
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,我們很多數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生也認(rèn)為閱讀數(shù)學(xué)教材無(wú)非就是看看結(jié)論,背背公式。這種輕算理重結(jié)論,輕過(guò)程重結(jié)果的做法阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象總結(jié)起來(lái)不外乎下面幾種原因:
一、師生把數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)作一種形式
在數(shù)學(xué)課上,我們經(jīng)常可以看到這樣一種情形:離下課還有幾分鐘,老師便會(huì)告訴學(xué)生,今天我們學(xué)的知識(shí)在課本第幾頁(yè),請(qǐng)大家看一下以后,就做課后的習(xí)題。于是學(xué)生紛紛打開(kāi)課本,把例題看一下后,便埋頭沙沙地做起作業(yè)來(lái)。教師重視自己要吃透教材、鉆研教材,而忽視了學(xué)生要閱讀教材、理解教材。學(xué)生把閱讀教材當(dāng)作軟任務(wù),敷衍了事;把做課后習(xí)題當(dāng)作硬任務(wù),認(rèn)真落實(shí)。久而久之,課堂上學(xué)生閱讀教材成了一種形式,數(shù)學(xué)課本成了擺設(shè),成了學(xué)生做習(xí)題的作業(yè)本,未能發(fā)揮教材自身的全部?jī)r(jià)值。
二、數(shù)學(xué)內(nèi)容本身缺乏閱讀趣味性
語(yǔ)文教材圖文并茂,內(nèi)容豐富,貼近學(xué)生生活實(shí)際,從字、詞、句到段、篇,都可以對(duì)照教材來(lái)理解,教師往往是邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在閱讀中理解,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。而數(shù)學(xué)教材講究的是準(zhǔn)確性、概括性和體系性,知識(shí)之間聯(lián)系密切。每一課時(shí)的知識(shí)編排也有一定的順序,從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí),條理分明。對(duì)學(xué)生而言,沒(méi)有多少新鮮感和吸引力。但數(shù)學(xué)教材是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的重要載體,是教與學(xué)的橋梁和中介,因此更需要我們教師去挖掘去發(fā)現(xiàn)去組織教材中的趣味性,吸引學(xué)生愿讀,樂(lè)讀。
三、學(xué)生缺少數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)
由于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)不重視,認(rèn)為閱讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教師的事情,學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀的方法,學(xué)生就更不愿意看數(shù)學(xué)書(shū)。學(xué)生閱讀例題時(shí)不會(huì)運(yùn)用符號(hào),在思考解題時(shí)不會(huì)進(jìn)行旁注。這些都說(shuō)明學(xué)生不知道如何閱讀教材和理解教材。
那么,數(shù)學(xué)課堂上如何合理安排和指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以培養(yǎng)其閱讀能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
1、喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各種感官使之處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?梢哉f(shuō),濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)疑布陣,造成懸念,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究操作欲望。
2、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,確定閱讀時(shí)機(jī)。
所謂閱讀時(shí)機(jī),就是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),也就是學(xué)生想讀愛(ài)讀的狀態(tài)。許多教師無(wú)法確定閱讀時(shí)機(jī),往往把閱讀時(shí)機(jī)理解為新課講完后,學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)前的中間環(huán)節(jié),意圖把教師講解和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。其實(shí),這是對(duì)閱讀時(shí)機(jī)的片面理解。那么,如何確定閱讀時(shí)機(jī)呢?它與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于較易理解的,可以安排在講授前閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;對(duì)于較抽象,難以理解的內(nèi)容,可以安排在講授過(guò)程中;對(duì)于知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容,可以安排在講授結(jié)束后,以培養(yǎng)學(xué)生的概括判斷能力。
3、指導(dǎo)閱讀的方法,形成閱讀能力。
在學(xué)生閱讀教材時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。如果只是讓學(xué)生自己閱讀,不分析思考,則收效甚微,學(xué)生也會(huì)感到乏味。久而久之,就會(huì)失去閱讀的興趣。因此,教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)很重要。學(xué)生閱讀完后,教師要及時(shí)檢測(cè)閱讀質(zhì)量,了解學(xué)生的閱讀效果和對(duì)教材的理解程度和準(zhǔn)確度,根據(jù)反饋信息來(lái)進(jìn)一步調(diào)整講授重點(diǎn)和關(guān)鍵,做到有的放矢。通常教師可以采用提問(wèn)、練習(xí)和互相討論等手段來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況。
4、提供一定的時(shí)間,提高閱讀效率。
閱讀不能流于形式,教師要舍得在學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時(shí)間,變教師的講為學(xué)生的讀,使學(xué)生能充分的閱讀,靜下心來(lái),思考分析教材。一般來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間在3~5分鐘左右。數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀,它重在分析、思考、體會(huì),如只安排很短時(shí)間的閱讀,也不出示閱讀提綱或問(wèn)題,不僅達(dá)不到閱讀目的,而且浪費(fèi)了時(shí)間。數(shù)學(xué)閱讀的任務(wù)不單是讓學(xué)生去念書(shū),弄懂概念,會(huì)做數(shù)學(xué)題,更重要的是讓學(xué)生在閱讀后,反思閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu),理會(huì)教材內(nèi)容所闡述的數(shù)學(xué)觀點(diǎn),思想方法。通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。這才是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值所在。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之,只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣,在課堂教學(xué)中即有充裕的時(shí)間又有明確的閱讀目標(biāo),進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài),真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機(jī)地融為一體,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能真正落到實(shí)處。
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