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農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐
農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐重慶市九龍坡區(qū)巴福鎮(zhèn)中學(xué) 鄧祥中
【摘要】在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，由于農(nóng)村初中學(xué)生個(gè)人的智力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、情感意志、毅力以及學(xué)習(xí)環(huán)境條件的不一樣，因而在同一個(gè)班里，在同一個(gè)教師指導(dǎo)下，每一個(gè)人的收獲也不一樣。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生差距，而且差距也會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加大，所以時(shí)常會(huì)遇到“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生。而英語(yǔ)分層教學(xué)法如一場(chǎng)及時(shí)雨，幫助解決了這一難題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；研究
新課程實(shí)施倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)與參與教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展多方面的分析，提出教學(xué)的有效對(duì)策。由于我校生源素質(zhì)水平上普遍存在參差不齊，要在新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中形成面向全體、以生為本的理念，不僅需要教師在思想認(rèn)識(shí)上首先到位，而且在行動(dòng)上也必須到位，否則就不能做好英語(yǔ)教育教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也能盡快達(dá)到新課標(biāo)要求�！稗r(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”這一課題的提出，正是依據(jù)“因材施教和可接受性原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面地解決“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，有效地滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，使他們的“個(gè)性得到最優(yōu)的發(fā)展”而提出的研究課題。
一、在調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)分層
對(duì)學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。課題組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力劃分了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，主要把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。
二、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試等方面進(jìn)行針對(duì)性的分層
為了較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心與興趣，課題組針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，一是制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高。二是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科新課程難易度的差異，將教學(xué)內(nèi)容劃為三類：基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，在分層學(xué)生中提出不同的學(xué)習(xí)要求。三是對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試進(jìn)行分層，課題主研教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能達(dá)到最佳。四是實(shí)施課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)分層，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是依靠學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種實(shí)踐操作而完成的，如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣所應(yīng)高度重視的。以口頭對(duì)話練習(xí)為例，教師應(yīng)鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話；對(duì)于B層學(xué)生，則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)C層學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課題組根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指向，采用不同的個(gè)性分析，立足于教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)特長(zhǎng)生指導(dǎo)上，提供了較多的課外英語(yǔ)書(shū)籍閱讀，擴(kuò)大了其語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量。
三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的分層標(biāo)準(zhǔn)的制定
課題組注重對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)分，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容體現(xiàn)多元化，重視不同層次學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，特別要注重B層學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)“Good”“VeryGood”“Excellent”“welldone”，不必要有錯(cuò)就糾，讓學(xué)生由“羞于開(kāi)口”到“樂(lè)于開(kāi)口”；對(duì)A層學(xué)生注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強(qiáng)的合作、交流能力。
四、開(kāi)展各種課外活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
課題組重視活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)投稿活動(dòng)及演講活動(dòng)等，創(chuàng)辦學(xué)校英文廣播站；開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，上網(wǎng)搜索信息等活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，提高各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們濃厚的興趣，從而促進(jìn)了分層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施。
定期開(kāi)設(shè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)。課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)等多方面的專題講座，幫助引導(dǎo)各層學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主研教師承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課與公開(kāi)課，參與各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課競(jìng)賽，以分層教學(xué)的理論運(yùn)用為主導(dǎo)，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)科的分層教學(xué)。
五、課題研究的思考
英語(yǔ)分層教學(xué)課題的研究，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的新課程要求。研究雖然取得了以上的成效，但由于我校還只是處于英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣研究的初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)的設(shè)想、方法等都還不夠成熟和完善，其師資、生源的情況也對(duì)課題研究有一定的影響。所以課題研究效果還不夠突出，成果推廣性還不大。其中還需對(duì)以下幾方面問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)理解與分析：
一是目前還缺乏令人滿意的實(shí)施分層教學(xué)的教材，分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定有一定的難度，如何準(zhǔn)確而有效的制定測(cè)試辦法仍然是困惑教學(xué)的難題。二是分層教學(xué)的教師敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神還有待加強(qiáng)，詳細(xì)的研究分層學(xué)生的教學(xué)策略不夠，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能教學(xué)嘗試與數(shù)據(jù)處理需要進(jìn)一步研究。三是英語(yǔ)分層教學(xué)中既有教學(xué)的分層，更有教學(xué)評(píng)價(jià)的分層等，而我們現(xiàn)有的考試只能是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試能力的測(cè)試，過(guò)程評(píng)價(jià)的操作過(guò)程以及資料的整理等，都沒(méi)有現(xiàn)成的可供我們直接使用的資料，學(xué)生的成績(jī)提升幅度不大。
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