活學顯靈氣活用現(xiàn)真章——淺談“背誦教學法”在初中英語教學中的開展與應用

　　活學顯靈氣活用現(xiàn)真章——淺談“背誦教學法”在初中英語教學中的開展與應用
　　
　　文/林明媚
　　
　　摘 要：背誦作為語文學習的重要方法，同樣也適用于英語學習。闡述了“背誦教學法”在初中英語教學中的開展和輔助應用。
　　
　　關鍵詞：背誦教學；初中英語；背誦方法；背誦效果檢查
　　
　　我國自古就對“背誦”有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的美譽。甚至有一則外國諺語說道：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦亦不失為英語學習的一種有效方式。作為在初中英語教育一線工作了數(shù)年的教育工作者，筆者將結合自己的教學實踐經(jīng)驗，就“背誦教學法”在初中英語教學中的開展與輔助應用進行了闡述。若有不到之處，希望同行們給予批評指正。
　　
　　一、“背誦教學法”的定義
　　
　　所謂“背誦教學法”，就是在學生掌握了一定的字詞及熟悉原文的基礎上，根據(jù)教師的有效信息提示，學生能把原文（句）背誦或復述出來。有意義地誦讀能強化語言輸入，促進目標語言的掌握，增強語言積累，從而使語言輸出規(guī)范化。
　　
　　二、背誦方法的指導
　　
　　許多學生覺得英語難背，背了又容易忘。其實，只要掌握了方法和技巧，背誦英文也會變得容易。下面的方法是我在教學中常采用的方法，可以幫助學生背得快，記得牢。
　　
　　1.科學背誦，及時復記
　　
　　艾賓浩斯記憶曲線告訴我們：遺忘在學習之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。如果經(jīng)過及時復習，這些短時的記憶就會成為人的一種長時的記憶。因此，教師在引導學生背誦時，還要灌輸學生“及時復記”的理念。比如，利用晨起和晚上睡前這兩段“黃金時間”對新內容進行背誦記憶。教師也可以利用課堂時間對重要內容進行默寫檢查，因為“眼過千遍，不如手抄一遍”。同時，師生還可根據(jù)實際需要進行階段性的復記，如單元考、期中期末考試等。
　　
　　2.“中英互譯”式背誦——“理解背誦”的典例
　　
　　背誦前，教師要求學生先理清每句話的內容，再在理解的基礎上嘗試對文章進行“中文到英文”式的復述，在較熟練復述的基礎上再對文章進行背誦。特別是我市初中現(xiàn)行采用的“Go for it!”教材所采用的文章大多都帶有故事情節(jié)，對于學生來說，掌握文章內容并不難。在理解的基礎上對文章進行“復述式的中英互譯式”背誦，這樣的效果肯定顯而易見地好，而且不容易忘。
　　
　　但是有一點是需要強調的，那就是切忌將英文對應為中文來一句句地背誦，這樣會造成用中文的思維去學習英文，勢必學成“中式英語”。學英語要用英語進行思維，并實現(xiàn)使用英語的“自動化”。
　　
　　3.“按圖索驥”式背誦——較高層次的“理解背誦”
　　
　　當然，如果文章比較容易理解但信息量較大，就沒必要再用“互譯式”的方法背誦，以免學生產(chǎn)生厭倦感。此時，教師可引導學生采用“按圖索驥”式的重點記憶的背誦方法。學生在讀懂理解的基礎上，列出文中的重點單詞或詞組或句子，并通過這些提示找出脈絡，連接成句，從而達到背誦的效果。還有些材料背誦可以通過列圖表和提煉關鍵詞等方法。
　　
　　三、背誦效果的檢查
　　
　　如果沒有及時有效的檢查與鞏固措施，必然會使背誦流于形式。自身約束力差的學生會因此而偷懶，堅持背誦的學生也會愈加覺得沒有成就感。因此，定期的檢查是必不可少的。
　　
　　1.筆頭檢查
　　
　　用兩三分鐘時間默寫或以完形填空的形式呈現(xiàn)所背過的課文，或以漢譯英的形式還原所背材料中的重點句子。這樣學生不僅能做到口頭背誦，還能把語音跟文字結合。
　　
　　2.口頭檢查
　　
　�。�1）單人秀
　　
　　在教學中，可以請學生到講臺上做“reciting show”（背誦表演）。當著全班同學的面，學生勢必有心理壓力，但同時也給了他們課前做好準備的動力，因為“表演”不好是losing face的事情。
　　
　�。�2）多人秀
　　
　　在教學中，可以請兩到三人一起背。有時，我要求他們背誦時語音、語調、語速保持一致，有時找同一水平的學生比賽，看哪位學生背得又快又準，活躍的課堂氣氛極大地激發(fā)了學生的參與熱情。
　　
　�。�3）班級秀
　　
　　遇到較長的文章，我會從前排第一個學生開始背，每人一句話，按座位順序依次“開火車”背下去，中間不能停頓。這時，我往往會給他們計時，看全班共用了多長時間，然后和我所教的另一個班進行比較。學生為了不丟“第一”，基本能做到聚精會神，并互幫互助。這樣，不僅快速有效地檢查了全體學生，而且增強了學生的集體榮譽感。
　　
　　3.不定時抽查
　　
　　在小組長檢查組員的基礎上，我也會不定時地對學生的背誦情況進行抽查。抽查內容可能是當天的背誦內容，也可能是上一單元或更久前的背誦內容。這樣做的目的是，督促學生做到對舊知識的及時復記，不能“忘本”。
　　
　　語言大師林語堂先生曾說過：“學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習，必須脫口而出而后已�！庇纱丝梢姡�作為語文學習的利器——背誦，同樣也適用于英語學習。他山之石，可以攻玉。在英語學習環(huán)境缺乏的中國，要擺脫母語的干擾，就必須強化記憶。背誦不應當被摒棄，而應適時適地地應用；利器不能強使，而應活學活用，達到其效益的最大化。

【活學顯靈氣活用現(xiàn)真章——淺談“背誦教學法”在初中英語教學中的開展與應用】相關文章：

淺談小學英語教學法08-23

淺談多媒體在初中化學教學中的應用08-22

淺談初中古詩文背誦技巧08-24

淺談電子白板在初中數(shù)學教學應用中的優(yōu)點08-23

淺談插圖在語文教學中的應用08-23

淺談英語教學中的情感教育08-24

實例教學法在高中化學教學中的應用08-23

項目教學法在中職語文教學中的應用08-23

淺談小組學習在雙語教學中的應用論文04-23

淺談初中物理課堂教學法的運用08-22