漫談高中英語教學

　　漫談高中英語教學
　　
　　文/陳寶國
　　
　　摘 要：對“新課標背景下教師如何更好地展開高中英語教學工作”這一熱點話題進行了簡單的分析與概述。
　　
　　關鍵詞：高中英語；新課標；自主探究
　　
　　作為一名高中英語教師當如何更好地展開自身的教學工作呢？我個人認為，必須做到以下兩點：
　　
　　一、運用“自主探究性”教學模式，實現(xiàn)學生對知識的主動學習
　　
　　《普通高中英語課程標準》強調：“教師應當在尊重學生主體特征的基礎之上，靈活運用‘自主探究’這一教學模式，促使學生在主動學習的過程中進一步提高自身的英語水平�！边@就要求我們高中英語教師除了要教會學生基礎的英語知識之外，更要教會他們一定的英語學習方法與技巧。在學習“定語從句”這部分語法知識時，我決定采用“自主探究性”這一教學模式，讓他們在主動學習的過程中加深對這部分知識點的深刻印象。首先，我在黑板上寫出了六個句子：
　　
　　1.Washington DC， which is the capital of the United States， has a lot of population.
　　
　　2.This is the room in which my parents lived.
　　
　　3.A bookstore should keep those good books which sells well.
　　
　　4.This is the BBC English news which， as I have told you， will help you develop your English Listening in a very short time.
　　
　　5.She got a very high score in the English competition， which made her English teacher very happy.
　　
　　6.What’s that which sticking on your clothes？
　　
　　接著我又告訴他們每個句子都對應著只能用關系代詞which的特殊規(guī)律，他們需要做的就是在小組合作討論的基礎之上，對這些句子后面隱藏的規(guī)律進行挖掘。下面，即為學生的自主探究過程：
　　
　　The first team：第一個句子很明顯是非限制性定語從句，這表明非限制性定語從句中只能用關系代詞which；
　　
　　The second team：第二個句子有一個很關鍵的介詞——in，因此，我們認為在定語從句中，介詞后也只能用which進行修飾；
　　
　　The third team：第三個例句which修飾的是“those good books”，而“those”很可能就是決定只能用which的關鍵所在；
　　
　　The fourth team：第四個句子中包括一個很明顯的插入語，它要是只能用which的話，就表明關系代詞后面有插入成分時，最好也只用which；
　　
　　The fifth team：第五個句子很特殊，which在整個從句中充當主語的成分，并且對前面的主句起到了修飾的作用，這種情況下，也只能用which；
　　
　　The sixth team：第六個句子中已經有一個that了，再用that的話肯定不合適，所以我們認為，當先行詞是that時，關系代詞只能選擇用which；
　　
　　……
　　
　　學生以小組為單位，各自發(fā)表著自己的意見與想法，這樣一來，既充分尊重了他們在學習活動中的主體地位，有利于充分調動他們的學習積極性與主動性。同時，更為重要的是，在討論的過程中，他們已經對這部分知識點形成了自己的認識與看法，這不但有利于他們進一步深化知識結構體系，而且還促使他們在自主探究、自主總結的過程中掌握了英語學習的某些方法與技巧，為他們日后自身的更好發(fā)展打下了堅實的基礎。
　　
　　二、創(chuàng)設英語教學情景，提高學生的英語運用水平與實踐能力
　　
　　《普通高中英語課程標準》明確指出：“教師應當在日常的教學過程中結合學生的生活實際為他們適當地創(chuàng)設一些英語教學情景，鼓勵學生在這種模擬性極強的語言環(huán)境中多說、多練，并通過此種手段，真正幫助學生提高他們自身的英語水平�！�
　　
　　我將新課標的這一精神積極貫徹到了自身的教學實踐當中，并取得了非常不錯的教學效果。例如，在學習Unit 3 The meaning of color這章內容時，我首先利用多媒體讓學生觀看了不同國家關于不同顏色定義的視頻短片，然后又安排學生分別扮演不同國家的居民，并在此基礎上用英語同大家交流自己國家對于顏色的一些獨特認識，這樣一來，學生不但能了解到不同國家、不同地區(qū)的顏色文化，更重要的是在自主交流的過程中他們還大大鍛煉了自己與人溝通時英語交流水平與溝通能力，有利于以后大聲“show”出自己的英語口語，達到與人交流時應對自如的良好狀態(tài)。
　　
　　作為一名新世紀的優(yōu)秀教育工作者，必須積極更新自身的教學觀念以及教學方法，只有這樣才能更好地推動新課改的更好發(fā)展。

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