淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策

　　淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策
　　
　　文 陳修良
　　
　　摘 要：作為初中眾多學(xué)科的一門，歷史對于初中生的重要性不言而喻。但由于在教學(xué)期間，具有種種原因，使初中歷史教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的質(zhì)量受到影響。因此，針對歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并提出了一些建議。
　　
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
　　
　　一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
　　
　　對于學(xué)生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實(shí)，也是流動的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進(jìn)而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學(xué)生的重要性不言而喻，但初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
　　
　　1.教師對于歷史教學(xué)的手段有待提高
　　
　　歷史作為初中文科課程中的一門，知識點(diǎn)及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學(xué)生對于歷史學(xué)科的印象較差，無法很好調(diào)動自身的熱情，但這也因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，一旦一種教學(xué)模式被固定，就很難再從中進(jìn)行改變，進(jìn)而讓學(xué)生覺得索然無味。
　　
　　2.教師教學(xué)研究不足
　　
　　在目前大多數(shù)中學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍存在兩個問題，一個是在歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應(yīng)試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學(xué)生進(jìn)行授教，學(xué)生失去了主觀能動性，只能被動地接受知識的傳播。而另一個是教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，推動以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學(xué)生汲取知識。
　　
　　3.教師綜合素質(zhì)有待提高
　　
　　在普遍的初中教學(xué)中，歷史一直是處于“副科”的學(xué)科地位，沒有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，令教學(xué)的氛圍更為枯燥，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量更是無法提高。
　　
　　二、改進(jìn)措施
　　
　　首先，對教學(xué)手段進(jìn)行完善，提高教學(xué)的質(zhì)量。在目前的課堂教學(xué)中，媒體教學(xué)已經(jīng)逐步普及，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)材料編制成圖文并茂的課案，從而進(jìn)行視屏播放，將抽象化的歷史教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為生動化，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，讓學(xué)生的主體地位得到提升。在響應(yīng)新課改的同時，對應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式進(jìn)行摒棄，在課堂教學(xué)上要采用探索性的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在結(jié)束后在討論中進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識。最后，教師也要與時俱進(jìn)，不斷完善、升華自身的專業(yè)知識，通過各種途徑來強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。

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