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淺談初中敘事性作文的素材積累
為有源頭活水來---- 淺談初中敘事性作文的素材積累
沙市區(qū)岑河中學(xué) 方雪
敘事性作文的寫作，離不開寫人記事�？墒莿傔M(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，因?yàn)樯钊ψ有�，閱歷淺，對(duì)生活體驗(yàn)不深，認(rèn)識(shí)不足，所以寫出來的作文總是干巴巴的，因此，這作文課往往成了學(xué)生的頭疼課。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的素材，如何能寫出好的文章呢？其實(shí)，生活處處有語文，身邊到處是素材，作為語文教師，只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心積累，便能讓學(xué)生坐擁青山，掘地成泉，糧倉滿滿，還愁學(xué)生“炊”不出可口的“飯菜”？
要讓學(xué)生積累豐富的素材，首先得養(yǎng)成閱讀、摘抄的良好習(xí)慣。
大凡能選入課本的范文，總是與學(xué)生的生活比較貼近，文中有許多優(yōu)美的、特殊的、耐人尋味的句子，易于學(xué)生記憶并模仿。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味妙處后再進(jìn)行摘抄、仿寫。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《散步》一文，就有許多對(duì)稱的句式，便于學(xué)生摘抄積累：
�。� 1）后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�2）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。�3）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
學(xué)以致用，摘抄只是積累素材的手段，而不是目的，我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 。每次讓學(xué)生摘抄后，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行靈活的仿寫。比如史鐵生的《秋天的懷戀》一文，作者在結(jié)尾這樣寫道：“又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！边@段寫景的文字很美，不僅色澤艷麗，而且運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，展現(xiàn)了作者走出苦悶、重燃生活的信心后對(duì)母親深切的懷戀。我讓學(xué)生摘抄后反復(fù)誦讀，并進(jìn)行了仿寫，有兩位同學(xué)寫得特別好：
又是萬紫千紅的春天，我信步來到田野欣賞那無邊的春色。青青的小草順著小路一直鋪向天邊；粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的菜花在晚霞的照耀下綻放出珍藏了一冬的笑容，好不開心熱鬧。
又是橙黃橘綠時(shí)，我隨外祖母來到果園采摘果實(shí)�；鸺t的柿，酡紅的棗，黃橙橙的梨，碧青的橘 ，正滿含笑意，在秋風(fēng)中探頭探腦，等著主人來采摘呢。
瞧這兩位同學(xué)，仿寫得有模有樣，情趣盎然，這樣摘抄多了，仿寫多了，學(xué)生的素材庫豐富了，寫作水平自然也會(huì)逐步提高。
摘抄不一定非得摘抄書本上的東西，生活中廣為流傳的俗語、格言，同學(xué)們創(chuàng)作得好的句子、平凡人比較經(jīng)典的語句，同樣是同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范，可以“拿來”充實(shí)我們的素材庫。比如丘吉爾的那句“每個(gè)人都是昆蟲，但我相信，我是一只螢火蟲”很耐人尋味，同學(xué)們仿寫的時(shí)候，有如下句子：
每個(gè)人都是植物，但我相信，我是一株白楊樹。（參天聳立）
每個(gè)人都是動(dòng)物，但我相信，我是一只毛毛蟲。 （破繭成蝶）
每個(gè)人都是植物，但我相信，我是一株向日葵。（堅(jiān)定方向）
瞧這些仿寫的句子，多么有氣魄，多么有思想，多么耐人尋味啊，一點(diǎn)不比原來的句子差！是不是也可以作為警句收入同學(xué)們的素材庫呢？本人有一句“經(jīng)典”的口頭禪，也有幸被同學(xué)們摘用：“懶惰是一切罪惡的根源�！�
其次，做好專題積累。
記得著名紅學(xué)家周汝昌先生有一篇《談笑》的文章，一度編入初中語文教材。那篇文章中分門別類收入了一百多種不同的“笑”，可以說是一篇關(guān)于“笑”的專題集錦。同學(xué)們可不可以仿照這種方式，進(jìn)行小專題的收集、整理，豐富自己的寫作素材呢？“書到用時(shí)方恨少”，這樣的小專題可以以競(jìng)賽的方式分組進(jìn)行，學(xué)生可以溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，也可以上網(wǎng)查資料，既操作簡單，又讓學(xué)生受益無窮，教師何樂而不為呢？
腹有詩書氣自華。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩詞熏陶，我曾經(jīng)在學(xué)生中開展過許多專題積累的活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谑占娋鋾r(shí)首先要理解詩句含義，標(biāo)明作者與出處，不能一味貪多求勝。下面是部分專題名稱：
《輕重緩急四季風(fēng)》--古詩詞中對(duì)風(fēng)的描寫
《千姿百態(tài)的雪》--古詩文中詠雪名句
《愁深似海恨無窮》--離愁別恨名句積累
《細(xì)數(shù)古詩文中的名酒》 《古詩詞中游名山》
《繁花似錦任你猜》--猜猜下列詩句所描寫的是哪一種花
……
這種分門別類的積累方法，閑時(shí)備急時(shí)用，若是做好目錄索引，方便今后查找，實(shí)在是事半功倍。
第三，勤寫觀察日記，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
生活猶如天上的云彩，總是瞬息萬變，多姿多彩。當(dāng)我們帶著一雙慧眼，留心觀察身邊的人和事，并隨時(shí)記錄下來，這也是積累素材的好方法、好習(xí)慣。
剛?cè)氤踔械暮⒆�，雖然年齡幼小，觀察力不強(qiáng)，但他們精力充沛，好奇心很強(qiáng)，這實(shí)在是難能可貴。倘教師適時(shí)加以正確引導(dǎo)，必將收獲頗豐。同學(xué)們每天接觸的無非是老師、同學(xué)、家長，可不可以將他們作為我們觀察和寫作的對(duì)象、積累最鮮活的素材呢？本學(xué)期我班只有27名學(xué)生，但這27名學(xué)生外貌、性格、品行各異，俗話說世上沒有兩片相同的葉子嘛。我在開學(xué)初就下達(dá)了任務(wù)：本學(xué)期每名學(xué)生至少要完成十篇寫人記事的觀察日記，每篇只能記一個(gè)人，要求抓住外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等多方面進(jìn)行描寫，突出所寫同學(xué)的特征。再比如我們每天到操場(chǎng)跑步，有誰認(rèn)真觀察過操場(chǎng)周圍的植物呢？我曾經(jīng)布置過一道作文題：《操場(chǎng)上的植物》，學(xué)生們開始無話可寫，等我把他們帶到操場(chǎng)采集標(biāo)本，集中起來一一歸納，發(fā)現(xiàn)小小的操場(chǎng)上居然生長著幾十種不同的植物。盡管這些植物大都很常見，但很多我們都叫不上名字，更不了解其特征與習(xí)性。有很多學(xué)生甚至連蘭花草與蔥都分不清，不禁令我啞然失笑。
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，寫好觀察日記，積累第一手素材，我從菜市場(chǎng)買來一株蔥，從操場(chǎng)上采來蘭花草，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。初看二者頗有相似之處，但通過看、嗅、摸發(fā)現(xiàn)二者相去甚遠(yuǎn)：小蔥的葉片一般筆直向上生長，葉片中空、薄而柔軟，有辛辣的氣味；蘭花草的葉片呈扁平的帶狀，硬而厚實(shí)，氣味較淡雅，葉子向四周散開，花朵六瓣……這樣一來，既豐富了同學(xué)們的課外知識(shí)，拓展了視野，又養(yǎng)成了勤于觀察、探究的好習(xí)慣，可謂一箭多雕��！按照此法，我又布置學(xué)生觀察合歡樹與含羞草，枇杷樹與玉蘭，把操場(chǎng)上的植物一一道來。不用說，一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生的觀察日記都是一大本。
四、走出課堂，走進(jìn)生活，擷取源頭活水。
生活處處有語文。走出狹小的課堂，來到廣闊的社會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，普通的人、普通的事，都可以成為我們寫作的對(duì)象。街頭小景，廣告用語，菜市場(chǎng)的討價(jià)還價(jià)，盲人過街，美女遛狗，趕車的大叔，收廢品的小販，凡此種種，無一不是我們生活浪花之一朵。只要我們調(diào)動(dòng)感官，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去嗅，用心去想，并隨時(shí)記錄，聊以備用，只怕我們的筆不夠?qū)�，本子不夠用，作文素材何愁不豐？人物形象何愁不腴？
愿每一位初學(xué)寫作的同學(xué)，勤閱讀摘抄，重觀察積累，以耳聰、目明、手巧之身，蓄得春山、活水、糧倉，寫得一手美妙文章。
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