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暑期教師培訓(xùn)資料
暑期教師培訓(xùn)資料：一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基暑期培訓(xùn)資料（江季龍）
一 沉下心來工作，全方位服務(wù)每一位學(xué)生，永不嫌棄。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生成績差，品質(zhì)差，習(xí)慣差：
�。�1）、不怒學(xué)生的成績差：不差不得來，來了對(duì)學(xué)校本身就是貢獻(xiàn)。
（2）、不怒學(xué)生的品質(zhì)差：人格還沒形成。
（3）、不怒學(xué)生的習(xí)慣差：習(xí)慣好了不會(huì)是差生，因此我們必須用心做事， （靜下心來才沉得住氣）。
分析：
（1）、想一想學(xué)生成績?yōu)槭裁床睿?br />
�。�2）、想一想學(xué)生品質(zhì)為什么差；
�。�3）、想一想學(xué)生習(xí)慣為什么差。
家庭的教育問題，社會(huì)的負(fù)面教育問題，學(xué)校的方式方法教育問題，歸根結(jié)底還是我們做教育的責(zé)任。
差的原因客觀上可能是：
�、僮錾獾淖拥埽汗懿贿^來。
�、谵r(nóng)民工的子弟：管不上來。
�、奂议L不懂教育的子弟：管過火，沒有管。
�、芟嘈艑W(xué)校，封閉管理，管吃管�。簛G包袱給學(xué)校管。
以上的這些都應(yīng)該是客觀原因。
實(shí)際上這卻是學(xué)校的責(zé)任，教育的責(zé)任，因此我們的辦學(xué)宗旨必須是：為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
聯(lián)系學(xué)校實(shí)際
1、封閉式校園：解決社會(huì)關(guān)注的學(xué)校學(xué)生安全問題。
2、包吃包�。航鉀Q家庭對(duì)孩子的生活照料問題。
3、教官駐校：解決學(xué)生的生活指導(dǎo)，行為習(xí)慣指導(dǎo)，零距離，面對(duì)面違紀(jì)違規(guī)教育，解決學(xué)生身心健康不健全問題。
4、小班化教育：解決課堂面向全體，全面負(fù)責(zé)，促使學(xué)生一個(gè)都不掉隊(duì)，為了每一個(gè)學(xué)生的成長，讓每一節(jié)課使學(xué)生有進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生與自己比，每天都有進(jìn)步。首先和自己比，自己看自己的進(jìn)步，然后和別人比，也能看到自己的進(jìn)步，只要學(xué)生每節(jié)課有進(jìn)步，每一天有進(jìn)步，每一個(gè)月有進(jìn)步，這種進(jìn)步就會(huì)伴隨學(xué)生終身。
因此我們必須保證
1、封閉式管理必須管到位：
�。�1）、門衛(wèi)：學(xué)生進(jìn)了校門，不履行手續(xù)不許出校門，出校門必須嚴(yán)格辦好一定程序的手續(xù)，“制定請(qǐng)假手續(xù)”單-----班主任處填單請(qǐng)假，班主任批-----保衛(wèi)科批-----門衛(wèi)處見簽單出門-----限期回校，門衛(wèi)簽字-----假單學(xué)生帶回留班主任處存檔-----消假。
�。�2）、包吃：食堂飲食花樣化，翻新化，衛(wèi)生化。吃得放心，吃得健康，吃得安全。同時(shí)學(xué)生必須吃得有秩序，吃得不亂廢，廚具擺放整齊，尊重工作人員，文明進(jìn)餐，禮貌進(jìn)餐，不厭餐、不選餐、不拖餐、不罷餐、不存餐，保證用餐平衡，實(shí)施光盤行動(dòng)。今后我們師生必須掛牌服務(wù)。廚房工作人員：須微笑服務(wù)、規(guī)范服務(wù)、整潔服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)、安全服務(wù)。講究個(gè)人衛(wèi)生，講究公共衛(wèi)生，講究食品衛(wèi)生，講究餐具衛(wèi)生，讓師生吃放心餐、快樂餐。禁止非食堂工作人員進(jìn)入操作間。
工作人員：是要掛牌‚是要穿戴工作服、帽，整潔大方得體ƒ是要制定食堂工作人員職責(zé)，進(jìn)餐紀(jì)律、秩序等。
教師與學(xué)生的進(jìn)餐時(shí)間如何分開？
�。�3）、包�。罕仨毷箤W(xué)生住的舒適、住得安穩(wěn)、住得安全，學(xué)生必須不竄室、不竄樓、不竄異性，就寢安靜。不看不聽，可聽可看電子產(chǎn)品，不亂用，保護(hù)用電設(shè)備，保持室內(nèi)衛(wèi)生，用具整潔，勤換衣服，勤洗被褥，不高聲喧嘩，不起哄，不鬧事，尊重教官，尊重他人勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)，熱愛身邊服務(wù)自己或服務(wù)他人的人。
�。�4）、教官駐校：教官的責(zé)任是生活輔導(dǎo)員、安全防范員、清潔衛(wèi)生員、行為習(xí)慣督導(dǎo)員。我們輔導(dǎo)的依據(jù)，是中小學(xué)生日常行為規(guī)范，督導(dǎo)要有依據(jù)，未成年人保護(hù)法。教官要有“法”的意識(shí)，既不要超越，也不要謹(jǐn)小甚為�，F(xiàn)在實(shí)行的“送操、送餐、送寢”方式很好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
教官的第一件大事必須保證學(xué)生安全，保證學(xué)生有安全感，保證家長有安全感，保證自己有安全感。必要時(shí)，建立教官“巡夜”制，確保安全。
教官的責(zé)任還有打掃衛(wèi)生，要教育學(xué)生保持衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟亂扔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生清潔，勤換勤洗衣被，生活洗漱用品的清潔衛(wèi)生，整潔，床鋪整齊、美觀。也要教育學(xué)生創(chuàng)建寢室文化，一個(gè)寢室要有自己寢室的特色，在寢室長的主持下，能建立一個(gè)有家的感覺的寢室。
教官要和保衛(wèi)科，門衛(wèi)，特別是班主任，學(xué)部主任，高密度的結(jié)合與交流，把自己掌握的情況不隔時(shí)段地溝通，營造齊抓共管的良好局面。用溝通的方式去完善地落實(shí)“零距離，面對(duì)面”教育。因此，我們的校風(fēng)是：求實(shí)求真、開拓開創(chuàng)。
二 開動(dòng)腦筋工作，用教育技術(shù)“澆灌”每一位學(xué)生，永不放棄。
學(xué)校采取“政教、團(tuán)委、保衛(wèi)科三位一體”合署辦公的政教工作模式，協(xié)調(diào)工作， 首先要把學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，政教處，班主任，保衛(wèi)科，教官，全體教師形成齊抓共管的、協(xié)調(diào)一致、共同努力的、真抓實(shí)干的共同思想，在養(yǎng)成教育上采取得力有效的手段和措施。從現(xiàn)在起，一致長年累月的抓，一天不漏的抓，抓出成效，抓出生機(jī)，抓得師生心滿意足。
抓法：
�。�1）、頻繁的思想交流，建立起純潔的師生情感。
�、倭私鈱W(xué)生，診斷性的交流；
�、谑煜W(xué)生，針對(duì)性地交流；
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生，校對(duì)性地交流；
④督導(dǎo)學(xué)生，檢查性地交流；
�、荼薏邔W(xué)生，表彰性地交流；
⑥指明方向，目標(biāo)性地交流；
�、叽煺劢逃�，鍛煉性地交流；
⑧肯定學(xué)生，成功教育地交流，等。
這些交流的過程不是物質(zhì)與物質(zhì)間的交換，它是師生間的思想碰撞，心靈地呼喚，長年累月，學(xué)生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的變化，F(xiàn) w s i r . c o m 師生之間的情感建立也是必然地。只要有了師生之間的情感基礎(chǔ)，師生之間的教與學(xué)，學(xué)生由差生變?yōu)閮?yōu)生，只要教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成人成才的希望指日可待。
因此，我們必須建立一系列地量化考核制度。班務(wù)值日（值日班長，每個(gè)班就一個(gè)干部，一人一天），教師值日（一部一個(gè)），值周校長（一周一人），每天班級(jí)數(shù)＋教師3人＋值周校長1人，共20幾個(gè)值日。從師生的行為習(xí)慣考核上加大力度，形成制度。
①學(xué)部對(duì)班級(jí)一月一評(píng)，流動(dòng)紅旗20％；
②班級(jí)一月一評(píng)，進(jìn)步學(xué)生20％；
�、蹖W(xué)校一期一評(píng)，學(xué)部獎(jiǎng)；
④按規(guī)定發(fā)展少先隊(duì)員、共青團(tuán)員、共產(chǎn)黨員，等。
（2）、把“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。
小班化教學(xué)對(duì)教師的要求：
面向全體，成績好的，成績差的，一個(gè)都不放棄。好學(xué)生要使他變化成優(yōu)秀學(xué)生，成績差的要通過了解差的原因，差的學(xué)科，差的行為使他有成功的感覺，有進(jìn)步的希望。手把手地，心交心地，師生一對(duì)一地采取一些手法，使學(xué)生樹立“我能行”“行必果”的信心。這是我們教育的重中之重。我們就是來教差生的，我們現(xiàn)在沒有差生，我們就沒有飯吃，我們現(xiàn)在就是因?yàn)椴钌?*才有了生存的希望，所以我們要在差生上想辦法，想苦法，希望全體教師在教學(xué)上必須吃得苦中苦，換得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的樂中樂。
因此要在教學(xué)上采取一些極端措施（教學(xué)模式）：
1、改變課堂結(jié)構(gòu)：（課堂四環(huán)節(jié)）
學(xué)生： 教師：
①獨(dú)立自學(xué) ①情景展示（問題）
�、诨�(dòng)交流 ②觀察引導(dǎo)
�、圪|(zhì)疑展示 ③點(diǎn)撥評(píng)價(jià)
�、軝z測反饋 ④歸納總結(jié)（互動(dòng)式）
課堂師生“四步曲 ”
一課兩案制：上一堂課，教師有教案，學(xué)生有學(xué)案（剪刀加漿糊）練案----（膠�。�。
訓(xùn)練（全收全改，面批面改）
教學(xué)常規(guī)：教學(xué)計(jì)劃周程化（教研組）教案檢查月程化（學(xué)部）聽課評(píng)課隨機(jī)化（教務(wù)處）民意測驗(yàn)學(xué)期化（學(xué)部）月考規(guī)范化（學(xué)部）期中期末統(tǒng)一化（教務(wù)處）
�、倏催M(jìn)步 ②看發(fā)展 ③發(fā)績效。
教學(xué)組織基本策略：
�、偃齻�(gè)大膽：大膽降低教學(xué)標(biāo)言；大膽降低教學(xué)難度；大膽刪減無收獲教學(xué)內(nèi)容。
②三個(gè)梯度：初級(jí)起點(diǎn) ，中等難度，高頻反饋。在基礎(chǔ)知識(shí)的“懂和熟”上下功夫，在“習(xí)慣決定命運(yùn)”上下功夫。
教風(fēng)：
嚴(yán)謹(jǐn) 嚴(yán)格 厚識(shí) 厚德
學(xué)風(fēng)：
勤奮 守紀(jì) 善學(xué) 進(jìn)取
以上五條教務(wù)處必須檢查，凡發(fā)現(xiàn)不落實(shí)地，涉及到教師個(gè)人的扣工資，涉及到學(xué)部，教研組不要求，不檢查地，不落實(shí)地，學(xué)部考核不評(píng)優(yōu)，不發(fā)放獎(jiǎng)金。從本學(xué)期起我校的課堂教學(xué)組織，必須向課堂教學(xué)的五個(gè)措施的方向發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)工作。一年半載之后我們要評(píng)校內(nèi)學(xué)科帶頭人、評(píng)骨干教師、評(píng)優(yōu)秀班主任等，肯定業(yè)績，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。
三 以“基礎(chǔ)＋習(xí)慣”為抓手，在教學(xué)質(zhì)量上不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
1、基礎(chǔ)本來面目
�、購膶W(xué)習(xí)的角度看，閱讀，寫作，傾聽，交流是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，數(shù)學(xué)的計(jì)算，外語的記憶，理科的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，地理的地圖識(shí)別與繪制等，都是各個(gè)學(xué)科必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
�、趶闹R(shí)的角度看，每門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是不一樣的，基礎(chǔ)是指學(xué)科的主干知識(shí)，核心概念，基礎(chǔ)技能就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法與基本操作常識(shí)。
�、蹚慕虒W(xué)的角度看，基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確理解和準(zhǔn)確把握，力求概念清晰，脈絡(luò)清楚，不混淆，不含糊。對(duì)基本技能，做到規(guī)范操作，程序到位，正確無誤。
�、軓陌l(fā)展的角度看，基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)。因此教學(xué)必須講清基本概念的內(nèi)涵和外延，必須抓住主干知識(shí)，抓住核心概念，抓住重要規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。
2、新課程計(jì)劃對(duì)“基礎(chǔ)”的描述：新課程計(jì)劃的“三維”目標(biāo)指出
�、僦R(shí)與技能，講的就是基礎(chǔ)，就是過去教學(xué)大綱的“雙基”----智力因素。
�、谶^程與方法，講的就是習(xí)慣----非智力因素。
�、矍楦小B(tài)度、價(jià)值觀，講的就是德育----情感因素。
情感因素的來源就是一個(gè)人的習(xí)慣，一個(gè)人的各種習(xí)慣養(yǎng)成了全方位的規(guī)范，情感的態(tài)度，價(jià)值觀肯定不會(huì)差。
如：一個(gè)人養(yǎng)成了事事有計(jì)劃，工作講究細(xì)節(jié)，過程有反思與總結(jié)----他的目標(biāo)追求，理想追求的價(jià)值觀就不差；一個(gè)人養(yǎng)成了對(duì)人有禮貌，見到熟悉的人、不熟悉的人善于打招呼----他講文明，樹新風(fēng)的價(jià)值觀不會(huì)差。因此本人認(rèn)為“熟悉的基礎(chǔ)＋良好的習(xí)慣”就是能力，也就是三維目標(biāo)的共同體。
2、基礎(chǔ)的研究對(duì)象（共同話題）
�、俑鱾�(gè)學(xué)科哪些是基礎(chǔ)：
�、谌绾巫ズ没A(chǔ)：
�、廴绾伟鸦A(chǔ)知識(shí)抓熟悉，把基本方法抓熟練。
、抓基礎(chǔ)要正確處理幾個(gè)關(guān)系：
�、匐y題與難度的關(guān)系：
大膽降低標(biāo)高不是不做難題，基本知識(shí)也有難題，基本知識(shí)也有難點(diǎn)，教學(xué)過程中教師要想辦法“以難化易”把“大事化小，小事化了”。把知識(shí)抓熟悉，把方法抓熟練，不能靠增加難度來實(shí)現(xiàn)。
�、诨A(chǔ)與容量間的關(guān)系：
我們強(qiáng)調(diào)課堂必須突出基本知識(shí)的基礎(chǔ)，基本方法的基礎(chǔ)。但課堂要有適度的容量，必須體現(xiàn)突出基本知識(shí)與基本方法的課堂容量，通過適度的容量去兌現(xiàn)基礎(chǔ)的落實(shí)。
③訓(xùn)練的反復(fù)與密度的關(guān)系：
通過反復(fù)去促進(jìn)學(xué)生熟悉知識(shí)，熟練方法，但反復(fù)而不重復(fù)，必須在“不熟悉、不熟練”上增加訓(xùn)練密度。因此我們的課堂教學(xué)必須：在基本知識(shí)熟悉程度上想辦法，‚在基本方法，基本技能上想辦法。
3、新課程計(jì)劃對(duì)“習(xí)慣”的描述
新課程計(jì)劃應(yīng)用了大批量的行為動(dòng)詞，它的內(nèi)涵都是塑造人的習(xí)慣：
閱讀：要養(yǎng)成善于歸納，善于總結(jié)的習(xí)慣；交流：要養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽，質(zhì)疑對(duì)抗的習(xí)慣；寫作：要養(yǎng)成論證，論據(jù)，前呼后應(yīng)的習(xí)慣；考試練習(xí)：要養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)，演算準(zhǔn)確等習(xí)慣；材料練習(xí)：要養(yǎng)成摯綱靠點(diǎn)，善于提練的習(xí)慣；外語練習(xí)：要養(yǎng)成善于記憶，研究怎樣記憶的習(xí)慣；物理練習(xí)；要養(yǎng)成弄清狀態(tài)，劃分過程，尋找規(guī)律的習(xí)慣；等等。
圍繞新課程的計(jì)劃（課程標(biāo)準(zhǔn)），聯(lián)想**學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，養(yǎng)成教育不僅是教育的重點(diǎn)，更是教學(xué)的重中之重。因此我們的老師也必須養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。
教師的教學(xué)習(xí)慣：
�。�1）、樹立新的學(xué)生觀：
�、� 學(xué)生是人：充分考慮人的主體性、主動(dòng)性。
②學(xué)生是教育的資源，不僅僅是教育對(duì)象，我們就是為學(xué)生服務(wù)（沒有學(xué)生我們就沒有事做）。
�、蹖W(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)特，有經(jīng)驗(yàn)，有的地方超過教師。
�。�2）、樹立新的教學(xué)觀：
�、俳虒W(xué)的本質(zhì)不是單向傳輸。教學(xué)要以學(xué)為本，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)，教師的行動(dòng)必須為了學(xué)生學(xué)習(xí)。
�、诮處煹暮诵哪芰κ墙M織學(xué)生學(xué)習(xí)。（自主、有效）
�、劢處熞詫W(xué)為主提出學(xué)習(xí)主題和要求。
�、芙處熞膭�(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，講究規(guī)則地學(xué)習(xí)。
�。�3）、樹立新的課堂效益觀：（課堂教師提什么問題）
�、偬峥嚻鹚季S神經(jīng)的問題；
�、谔嶂R(shí)十字路口的問題；
�、厶崴季S導(dǎo)向路標(biāo)的問題；
�、芴釥恳话l(fā)而動(dòng)全身的問題；
�、萏釘U(kuò)展思維空間的問題；
�、尢嵋龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)比思維的問題；
⑦提引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的問題；
�、嗵嵋饎�(chuàng)新火花的問題。
切實(shí)把過去的教學(xué)“以教師為主”的作法，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)“以學(xué)生為主”。以學(xué)生為主體。要橫掃“悶課、呆課、灌課”讓教師的激情燃燒在課堂，讓學(xué)生的“嘴頭、筆頭、心頭”動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。
學(xué)生的習(xí)慣：
�。�1）、政教處以“把學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣”為主線開展活動(dòng)，以活動(dòng)為裁體，一月一個(gè)主體，一月一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣，在活動(dòng)中鍛造學(xué)生。
�。�2）、教務(wù)處以“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主線，在課堂教學(xué)主陣地上，通過全體教職員工針對(duì)性地，創(chuàng)造性地工作，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
本學(xué)期以養(yǎng)成教育為主線，通過學(xué)習(xí)月、校正月、檢測月活動(dòng)，全面提高學(xué)生教育、教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)生生活質(zhì)量。
四 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在“依法執(zhí)教”上，不讓一個(gè)教師吃虧。
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是黨和國家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，師德崇高影響著整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。教師的一言一行，都影響著孩子的成長。我們只有將師德規(guī)范內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為，才能向國家和人民交一份滿意的答卷，才能不愧為人民教師這一光榮稱號(hào)。我們一定要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)教育的重要意義，不斷豐富和深化對(duì)師德精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚師德，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是國家法律法規(guī)的莊嚴(yán)要求。
“依法執(zhí)教”，應(yīng)當(dāng)作為一名教師應(yīng)有的師德底線。我希望我們的全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。這些法規(guī)是我們依法治校，依法執(zhí)教的基本要求，也是每位教師行為最起碼的準(zhǔn)則，是紅線，是雷池，是“依法執(zhí)教”的師德底線。才能使我們不犯錯(cuò)誤，使自己的工作更優(yōu)秀。
3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是提升學(xué)校形象的內(nèi)在需要。
師德教風(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)校的形象和聲譽(yù)。直接關(guān)系到辦學(xué)的成敗。因此、我們?nèi)w教師都要充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，努力提高師德修養(yǎng)。以優(yōu)良的師德師風(fēng)向?qū)W生、家長和社會(huì)交一份滿意的答卷。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。
�。�1）、注重法律學(xué)習(xí)。希望每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。做人民滿意教師。
�。�2）、注重師德修養(yǎng)。一是要大力弘揚(yáng)富有愛心的“園丁”精神。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師要像園丁一樣，富有愛心，滿懷責(zé)任感。要做到哎生如子，特別是要關(guān)愛那些“學(xué)困生”、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、留守學(xué)生，切實(shí)做到“為了一切學(xué)生”。必須牢固樹立“為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)”的堅(jiān)決意識(shí)，爭強(qiáng)事業(yè)心，爭強(qiáng)責(zé)任感，一一流的工作和滿意的工作成績，為實(shí)現(xiàn)**國際學(xué)校又好又快的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
從本學(xué)期起，**國際學(xué)校的管理體制是：
董事長領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；
崗位責(zé)任制；
績效考核制；
運(yùn)行機(jī)制是：
在學(xué)校政教、教務(wù)、總務(wù)三條線的有效調(diào)控下，學(xué)部執(zhí)行，量化實(shí)施。把政教工作的落腳點(diǎn)定在教學(xué)班（班主任），把教學(xué)工作的落腳點(diǎn)定在學(xué)科教師（教研組），把提高教育教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)定在“每一個(gè)學(xué)生”。
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